- Những giải pháp đề xuất phải đảm bảo sự tuân thủ đờng lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc, chủ trơng của ngành và định hớng phát triển
d. Điều kiện thực hiện:
3.2.3. Tổ chức, quản lý việc chỉ đạo công tác đổi mới phơng pháp dạy học
của từng môn ở từng khối lớp và cả cấp học; chú ý các môn học tự chọn vì đây là môn mới trong chơng trình.
- Chấp hành đúng quy định thời gian trong biên chế năm học.
3.2.3. Tổ chức, quản lý việc chỉ đạo công tác đổi mới phơng pháp dạyhọc học
a. Mục đích:
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS và GV.
- Nâng cao chất lợng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình GDPT hiện nay.
b. Nội dung:
- Tổ chức, quản lý công tác đổi mới PPDH trớc hết phải quản lý việc đổi mới cách soạn giáo án:
Một giáo án tốt theo tinh thần đổi mới là giáo án hớng tới HS, lấy HS làm trung tâm. HS với vai trò chủ động phải đợc làm việc nhiều hơn, đợc suy nghĩ nhiều hơn. GV với vai trò chủ đạo phải là ngời tổ chức hớng dẫn, điều khiển các hoạt động, là ngời cung cấp thông tin, là trọng tài trong các buổi thảo luận... để h- ớng tới mục tiêu bài học. Kết cấu giáo án phải đảm bảo tính hợp lý, phù hợp với lôgic môn học, tiết học và lôgic nhận thức của HS.
- Quản lý việc đổi mới phơng pháp truyền thụ kiến thức, kết hợp thành công giữa cách dạy mới với cách học mới.
Đổi mới PPDH không phải là từ bỏ hoàn toàn cách cũ mà chính là đa vào nhà trờng các PPDH theo hớng chủ động hoá hoạt động học tập của HS trên cơ sở phát huy mặt tích cực của các PPDH truyền thống, trân trọng và phát triển tối đa khả năng chủ động, sáng tạo, tơng tác của GV và HS trong quá trình dạy học, nhất là phải dạy cho HS biết cách học, cách tự học, cách tổ chức làm việc và cách cùng làm việc với nhau.
- Đổi mới PPDH phải đợc thực hiện đồng bộ với đổi mới các hình thức tổ chức dạy học để đạt hiệu quả cao.
- Đổi mới PPDH gắn liền với việc đổi mới cách kiểm tra, đánh giá GV và HS.
- Để đổi mới phơng pháp dạy học cần có các phơng tiện dạy học thích hợp: Muốn thực hiện nội dung chơng trình, SGK mới theo PPDH mới phải có phơng tiện dạy học phù hợp, hiện đại, hiệu quả. Bởi vậy, CBQL cần có sự chuẩn bị thích ứng về phơng tiện dạy học.
c. Tổ chức thực hiện:
- Hiệu trởng xây dựng chiến lợc đổi mới PPDH, có tác động tích cực nhằm giúp cho GV, HS, phụ huynh thấy rõ tính tất yếu phải đổi mới PPDH, tạo cho họ tâm thế đón nhận sự đổi mới PPDH.
- Tổ chức cho GV tiếp cận với PPDH mới qua tài liệu, tham quan, học tập kinh nghiệm.
- Tổ chức các chuyên đề hội thảo về đổi mới phơng pháp dạy học theo quy trình:
+ Xây dựng cách soạn giáo án theo tinh thần đổi mới. + Tổ chức các tiết dạy minh họa chuyên đề đổi mới PPDH.
+ Tổ chức rút kinh nghiệm, đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn để rút ra cách dạy phù hợp.
+ Triển khai trên diện rộng.
- Tổ chức thực hiện đổi mới PPDH cần chú ý:
+ Đổi mới PPDH, xét đến cùng là hớng HĐDH đến trọng tâm hình thành và bồi dỡng phơng pháp tự học ở HS, từng bớc đa HS đến trạng thái làm chủ đ- ợc hoạt động học tập. Điều này bắt đầu từ đổi mới việc xây dựng mục tiêu mỗi bài dạy. Đổi mới PPDH yêu cầu mục tiêu bài dạy xác định rõ những vấn đề HS cần biết, cần hiểu và vận dụng đợc sau khi học. Đổi mới mục tiêu bài dạy dẫn tới việc đổi mới thiết kế bài lên lớp cũng nh giờ dạy trên lớp. CBQL cần có sự chỉ đạo thay đổi cách soạn giáo án chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của thầy, sang thiết kế các hoạt động của trò, tăng cờng tổ chức các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm bằng các phiếu học tập, tăng cờng giao tiếp thầy trò, mở rộng giao tiếp giữa trò với thầy, giữa trò với trò. Khi soạn giáo án chú ý đặt câu hỏi tập trung vào vấn đề cốt lõi để HS thực hiện thành thạo các thao tác t duy.
+ Tổ chức thực hiện giờ lên lớp theo hớng đổi mới không chỉ đơn thuần là cung cấp tri thức cho HS mà phải hớng dẫn HS hoạt động. HS - chủ thể của hoạt động học, đợc cuốn hút vào những hoạt động học tập do GV tổ chức chỉ đạo, thông qua đó khám phá những vấn đề cha biết. HS đợc đặt vào những tình huống của đời sống thực tế để trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề và rèn luyện các kỹ năng theo cách của mình. Quản lý giờ lên lớp hiện nay yêu cầu GV phải chuyển từ việc dạy kiến thức sang việc dạy phơng pháp học tập của HS. Thầy giáo phải là ngời chủ đạo tổ chức giờ học, hớng dẫn, gợi mở, đa HS vào các tình huống có vấn đề, tổ chức cho HS thực hành, thảo luận, nhập vai, tự nghiên cứu để giải quyết vấn đề; GV chú trọng rèn luyện cho HS phát triển tự học ngay trong giờ học ở lớp.
- Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá HS cho phù hợp với phơng pháp dạy học mới.
Khuyến khích GV sử dụng các phiếu học tập, phiếu thực hành... giúp tích cực hóa hoạt động học của HS, làm cho giờ dạy tăng thêm tính hấp dẫn; động viên, tạo điều kiện khuyến khích GV làm và sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm; tăng cờng dạy học đa phơng tiện; đặc biêt là việc vận dụng công nghệ thông tin vào phục vụ HĐDH. Xây dựng đủ các phòng học bộ môn và các phòng chức năng với các trang thiết bị hiện đại nhằm chuẩn hoá, hiện đại hoá HĐDH.
- Tổ chức kiểm tra, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm việc đổi mới PPDH một cách thờng xuyên, định kỳ. Hiệu trởng phải kịp thời biểu dơng, khen thởng xứng đáng những GV tích cực đổi mới PPDH. Đa việc thực hiện đổi mới PPDH là một trong những tiêu chuẩn xét thi đua để việc đổi mới phơng pháp không dừng lại ở mức độ phong trào mà phải trở thành nền nếp trong HĐDH của nhà tr- ờng.
d. Điều kiện thực hiện:
- CBQL phải năng động, sáng tạo trong việc đa ra các hình thức thực hiện đổi mới phơng pháp phù hợp với điều kiện của đơn vị mình.
- GV có đủ năng lực s phạm và trình độ chuyên môn để thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học.
- CSVC và TBDH của nhà trờng phải đảm bảo điều kiện tối thiểu cho việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học.
Tóm lại, đổi mới phơng pháp dạy học là một quá trình lâu dài. Bởi vậy, CBQL phải nhận rõ tầm quan trọng của vấn đề này để xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện một cách có hiệu quả. Đẩy mạnh đổi mới phơng pháp dạy học sẽ tạo nên bớc chuyển biến mạnh mẽ trong chất lợng dạy học của nhà trờng, đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình GDPT.