Trong một nhà trờng Hiệu trởng có nhiệm vụ tổ chức bộ máy nhà trờng; xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học; quản lý GV, nhân viên, HS; quản lý chuyên môn; phân công công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của GV; quản lý và tổ chức GD HS; quản lý tài chính, tài sản của nhà trờng; thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nớc đối với GV, HS; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trờng…
Trong các nhiệm vụ trên thì nhiệm vụ chủ yếu của hiệu trởng trờng THCS là quản lý HĐDH.
Để đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới chơng trình GDPT, Hiệu trởng thực hiện quản lý HĐDH ở các trờng THCS phải đảm bảo các nội dung sau:
+ Quản lý việc thực hiện chơng trình, kế hoạch dạy học + Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp của GV
+ Quản lí hồ sơ sổ sách của GV + Quản lý giờ lên lớp của GV
+ Quản lý việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học + Quản lý phơng tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH
+ Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn + Quản lý công tác bồi dỡng GV
* Quản lý việc thực hiện chơng trình, kế hoạch dạy học:
Chơng trình dạy học là pháp lệnh của Nhà nớc do Bộ GD&ĐT ban hành, là căn cứ pháp lý để nhà trờng tiến hành chỉ đạo, giám sát hoạt động của nhà trờng. Chơng trình dạy học quy định nội dung từng môn học, chi tiết đến từng phần,
từng chơng, từng bài học. Đồng thời, chơng trình quy định thời gian thực hiện môn học tính theo đơn vị tiết học cụ thể cho từng phần, từng chơng, từng bài học.
Hiệu trởng quản lý việc thực hiện chơng trình, kế hoạch dạy học là chỉ đạo, tổ chức để GV dạy đúng, dạy đầy đủ nội dung từng môn học, đảm bảo đúng tiến độ và lợng thời gian quy định trong phân phối chơng trình. Hiệu trởng phải thờng xuyên chỉ đạo kiểm tra để tránh xảy ra hiện tợng GV tuỳ tiện thay đổi, thêm bớt hoặc làm sai lệch nội dung chơng trình dạy học.
Hiệu trởng điều khiển HĐDH phải dựa vào nội dung chơng trình theo yêu cầu và hớng dẫn của chơng trình. Do đó, việc nắm vững chơng trình dạy học là một tiền đề đảm bảo hiệu quả quản lý dạy và học. Hiệu trởng cấn phải nghiên cứu, nắm vững những vấn đề sau:
- Nắm vững biên chế năm học, chơng trình dạy học và kế hoạch dạy học của từng môn học ở từng khối lớp và cả cấp học. Cụ thể là ngời quản lý phải nắm vững những nguyên tắc cấu tạo chơng trình dạy học của cấp học, môn học, nội dung và phạm vi kiến thức của từng môn học.
- Nắm vững phơng pháp dạy học đặc trng của bộ môn và các hình thức dạy học của môn học đó để từ đó có kế hoạch chuẩn bị những phơng tiện dạy học phù hợp.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức cho GV nghiên cứu, thảo luận, nắm vững cấu tạo nội dung chơng trình bộ môn mình dạy, nắm vững nội dung kiến thức cơ bản của môn học, phơng pháp, hình thức dạy học dùng để giảng dạy bộ môn. Đồng thời Hiệu trởng phổ biến những thay đổi về nội dung, phơng pháp dạy học bộ môn, những sửa đổi trong chơng trình sách giáo khoa theo hớng dẫn của Bộ GD&ĐT. Trên cơ sở đó, Hiệu trởng chỉ đạo tổ chuyên môn yêu cầu GV lập kế hoạch dạy học, trong đó, phần thực hiện chơng trình dạy học phải thể hiện rõ. CBQL cùng với tổ trởng chuyên môn hớng dẫn, góp ý kiến và duyệt kế hoạch dạy học của từng GV.
- Hiệu trởng cùng với các phó hiệu trởng và tổ trởng chuyên môn kết hợp theo dõi, nắm tình hình thực hiện chơng trình dạy học hàng tuần, hàng tháng của GV qua các tiết dự giờ, thăm lớp, kiểm tra giáo án, lịch báo giảng của GV, sổ ghi đầu bài, sổ điểm của các lớp và thời khoá biểu. Trên cơ sở đó, hiệu trởng
có sự tổng hợp, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện chơng trình dạy học của GV toàn trờng.
- Sử dụng thời khoá biểu để điều tiết tiến độ thực hiện chơng trình dạy học của các môn, các khối lớp sao cho cân đối, đồng đều; tránh so le, thiếu giờ, thiếu bài.
Việc nắm vững chơng trình dạy học giúp hiệu trởng có cơ sở để lập kế hoạch, chỉ đạo tốt việc xây dựng CSVC, mua sắm, bảo quản và sử dụng đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho việc nâng cao chất lợng dạy học.
* Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp của GV:
Hai loại công việc chủ yếu của giai đoạn chuẩn bị trớc giờ lên lớp của GV là soạn bài và chuẩn bị các trang thiết bị phục vụ cho giờ lên lớp. Kết quả của quá trình dạy học nói chung và từng tiết học nói riêng phụ thuộc rất nhiều vào việc chuẩn bị bài chu đáo, cẩn thận và suy đoán mọi khả năng có thế xảy ra trong từng tiết học của giáo viên để có cách thức, phơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh và trang thiết bị hiện có. Do đó Hiệu trởng cần phải chỉ đạo tốt công việc chuẩn bị bài và các thiết bị dạy học cần thiết. Muốn vậy Hiệu trởng cần phải tập trung vào một số công việc sau:
- Cần hớng dẫn GV lập kế hoạch soạn bài.
- Chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn thảo luận, thống nhất mục tiêu, nội dung, phơng pháp, phơng tiện, hình thức tổ chức dạy học của mỗi tiết dạy để
giờ lên lớp đạt kết quả tốt nhất.
- Hớng dẫn cho GV sử dụng SGK, sách hớng dẫn giảng dạy và các tài liệu tham khảo khác, đồng thời chuẩn bị chu đáo các TBDH.
- Thờng xuyên chỉ đạo tổ chuyên môn, thanh tra nhà trờng kiểm tra, theo dõi việc soạn bài của GV, kịp thời nêu gơng tốt cũng nh góp ý, phê bình những tiết dạy mà GV cha chuẩn bị chu đáo, để đa giờ dạy đạt chất lợng cao.
* Quản lí hồ sơ sổ sách của GV
Đối với hoạt động quản lý, hồ sơ là phơng tiện giúp hiệu trởng nắm chắc hơn các hoạt động chuyên môn của giáo viên, và thực hiện quy chế nền nếp chuyên môn của giáo viên theo các yêu cầu đã đề ra.
- Sổ kế hoạch giảng dạy bộ môn, Bài soạn, Sổ ghi điểm và theo dõi học sinh, Sổ báo giảng, Sổ dự giờ, Sổ chủ nhiệm lớp, Sổ tự bồi dỡng chuyên môn.
- Để quản lý tốt hồ sơ của giáo viên, hiệu trởng cần quy định nội dung và thống nhất các loại mẫu, cách ghi chép từng loại hồ sơ, có kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lợng hồ sơ theo từng tổ chuyên môn.
* Quản lý giờ lên lớp của GV:
Giờ lên lớp của giáo viên giữ vai trò quyết định nhất cho chất lợng dạy học. Việc soạn bài và chuẩn bị những thiết bị cần thiết cho giờ lên lớp của giáo viên chỉ mang lại hiệu quả cao khi giáo viên thực hiện thành công trên lớp, ngoài việc thực hiện những ý đồ đã chuẩn bị giáo viên còn phải biết linh hoạt giải quyết các tình huống xảy ra, sao cho hoàn tất các công việc đã đợc chuẩn bị.
Để quản lý giờ lên lớp của GV có kết quả tốt, hiệu trởng phải chỉ đạo tập thể s phạm nhà trờng, đặc biệt là tổ chuyên môn xây dựng tiêu chuẩn để đánh giá giờ dạy của GV theo văn bản quy định của Bộ GD&ĐT và hớng dẫn đánh giá giờ dạy của Sở GD&ĐT. Mặt khác, CBQL phải xây dựng thời khoá biểu cho giờ lên lớp một cách khoa học, phù hợp. Thời khoá biểu là lịch học của trờng, có tác dụng duy trì nền nếp dạy học, điều khiển tiến độ, nhịp điệu dạy và học. CBQL sử dụng thời khoá biểu là giải pháp quản lý trực tiếp giờ lên lớp của GV.
Điều quan trọng và cần thiết nhất trong quản lý giờ lên lớp của GV là CBQL phải có kế hoạch và tiến hành dự giờ, thăm lớp định kỳ, đột xuất và phân tích, rút kinh nghiệm cho giờ dạy. Theo XukhomLinxki thì việc dự giờ và phân tích bài học là công việc quan trọng nhất của ngời hiệu trởng. Với quan điểm này, dự giờ, phân tích s phạm bài dạy là chức năng trọng tâm của ngời hiệu trởng, nó mang tính đặc thù trong công tác quản lý nhà trờng [48]. Thông qua việc dự giờ, thăm lớp, ngời quản lý sẽ thấy đợc trình độ chuyên môn, năng lực s phạm của GV, từ đó phân tích, rút kinh nghiệm và hớng dẫn GV khắc phục những điểm yếu cũng nh phát huy những điểm mạnh trong giảng dạy của họ. Đối với những môn học không trùng với chuyên môn của mình, CBQL có thể đánh giá giờ dạy của GV qua phiếu đánh giá của các thanh tra viên trong tổ chuyên môn, qua phỏng vấn HS...
Phơng pháp dạy học là tổ hợp các cách thức hoạt động của cả thầy và trò trong quá trình dạy học, dới sự chỉ đạo của thầy nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học. Đổi mới phơng pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất l- ợng dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông.
Quản lý đổi mới phơng pháp dạy học là hiệu trởng cần tổ chức cho GV nghiên cứu, thảo luận để nhận thức sâu sắc về yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy học, đồng thời nắm vững về phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá HS. Ngoài ra, hiệu trởng cần chỉ đạo và kiểm tra việc GV đổi mới cách kiểm tra, đánh giá HS vì đây là một bớc quan trọng trong đổi mới cách dạy, cách học, giúp HS phát triển toàn diện.
* Quản lý phơng tiện, điều kiện hỗ trợ HĐDH:
Các yếu tố về điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học tuy không trực tiếp làm thay đổi quá trình dạy học của thầy và nhận thức, học tập của học sinh song nó hết sức quan trọng vì chúng tạo điều kiện cho hoạt động dạy học đạt hiệu quả. Quản lý tốt các yếu tốt này sẽ có tác động tích cực đối với việc nâng cao chất lợng dạy học. Theo Hà Thế Ngữ [22], các điều kiện, phơng tiện gồm:
- Các yếu tố đảm bảo về chính trị, xã hội, tâm lý và tổ chức: tuyên truyền đội ngũ GV quán triệt, chấp hành tốt chủ trơng, đờng lối, chính sách của Đảng và Nhà nớc; xây dựng tập thể s phạm đoàn kết, nhất trí, tơng trợ nhau trong công việc.
- Các yếu tố đảm bảo về phơng tiện CSVC, TBDH: Xây dựng đầy đủ trờng lớp, phòng thí nghiệm- thực hành, sân chơi bãi tập, vờn thực hành và mua sắm các phơng tiện phục vụ cho việc dạy học: các thiết bị thí nghiệm, thực hành, ph- ơng tiện dạy học hiện đại: máy tính, máy chiếu, băng hình... Đồng thời, hiệu tr- ởng quản lý có hiệu quả việc bảo quản, khai thác, sử dụng CSVC, TBDH, góp phần nâng cao chất lợng giờ dạy.
Hiệu trởng căn cứ vào tiêu chuẩn, số lợng, chất lợng về CSVC, TBDH mà Bộ GD&ĐT đã đề ra và tình hình thực tế ở nhà trờng mà lập kế hoạch xây dựng, mua sắm, làm thêm đồ dùng dạy học...
Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động không thể thiếu trong HĐDH ở các nhà trờng phổ thông. Hoạt động này đợc tiến hành 2 tuần 1 lần với các nhiệm vụ mà khoản 3, điều 14, chơng II trong Điều lệ trờng trung học đã quy định [8-6].
CBQL hớng dẫn nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, hớng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chơng trình và các quy định của Bộ GD&ĐT; Hiệu trởng duyệt kế hoạch hoạt động của tổ. Tổ chuyên môn có nhiệm vụ bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV dới các hình thức: tổ chức các chuyên đề bàn về cách soạn giáo án; về phơng pháp dạy học từng phân môn, từng chơng, từng bài; cách sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có; cách làm đồ dùng dạy học; cách đánh giá HS; dự giờ, rút kinh nghiệm, hội thảo các vấn đề bức xúc trong HĐDH...
Mục đích của sinh hoạt tổ chuyên môn là nhằm bồi dỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV, nâng cao chất lợng dạy học; cần tránh nặng
về tính chất hành chính.
* Quản lý công tác bồi dỡng GV:
Thực tế giảng dạy cho thấy: muốn có trò giỏi trớc hết thầy phải giỏi, muốn có thầy giỏi thì đầu tiên Hiệu trởng phải coi trọng công tác bồi dỡng GV. Đây là yêu cầu thờng xuyên, liên tục và là giải pháp then chốt trong việc nâng cao chất lợng dạy học.
Quản lý công tác bồi dỡng GV là quá trình chỉ đạo, tổ chức, động viên, tạo điều kiện về tinh thần lẫn vật chất để GV đợc nghiên cứu, học tập, nâng cao trình độ về mọi mặt nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công tác giảng dạy.
Để thực hiện tốt công tác này, CBQL phải chỉ đạo tốt các nội dung: tổ chức thờng xuyên các chuyên đề về dạy học, phân tích s phạm sau các tiết dạy, tạo điều kiện thuận lợi để GV tự bồi dỡng, học tập nâng trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn…
Tất cả các nội dung trên đợc thực hiện thông qua các hình thức: sinh hoạt tổ chuyên môn, hội thảo, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm, cắt cử GV giỏi, giàu kinh nghiệm giúp đỡ GV mới vào nghề, GV cha vững về chuyên môn, còn non về nghiệp vụ s phạm; động viên, khuyến khích và tạo điều kiện cho GV học tập...
Kết luận Chơng I
Từ những nét chủ yếu của lịch sử vấn đề nghiên cứu, chúng tôi đã hệ thống các khái niệm cơ bản, một số đặc trng chủ yếu của quản lý và quản lý HĐDH trong trờng THCS và những yêu cầu của việc thực hiện đổi mới chơng trình GDPT. Đồng thời trên cơ sở lý luận của việc nghiên cứu các biện pháp quản lý HĐDH của hiệu trởng đợc thực hiện trong mối quan hệ biện chứng với các mặt hoạt động khác, tác giả nhận thức sâu sắc rằng:
+ GD là cơ sở, là động lực để phát triển KT - XH. GD, tạo ra chất lợng của từng con ngời, của cuộc sống cả một thế hệ, từng dân tộc và loài ngời. Để đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nớc thì việc đổi mới GD là điều tất yếu.
+ Muốn GD phát triển, đổi mới có chất lợng, hiệu quả thì tất yếu phải có hoạt động quản lý GD hiệu quả. Trong trờng học, hoạt động trọng tâm của cán bộ quản lý chính là quản lý HĐDH.
+ Trong công cuộc đổi mới GD, Đảng và Nhà nớc đã chủ trơng đổi mới ch- ơng trình GDPT trong đó có cấp THCS. Sau tiểu học, THCS là một bộ phận quan trọng nhất góp phần thực hiện những bớc đi quan trọng của GDPT. Cấp THCS tiếp nối bậc tiểu học nhận nhiệm vụ đào tạo lớp thiếu niên từ 11 đến 14 tuổi- lứa tuổi mang những nét đặc trng về sự hình thành và bớc đầu ổn định cũng nh phát triển tâm sinh lý của mỗi ngời cho cả cuộc đời.
Hiệu trởng các trờng học nói chung và cấp THCS nói riêng cần phải nắm vững các yêu cầu của đổi mới GDPT để xây dựng các giải pháp quản lý HĐDH phù hợp nhằm đạt đợc mục tiêu GD đã đề ra.
Những khái niệm cơ bản trong chơng 1 là cơ sở để tác giả tiến hành điều tra, nghiên cứu thực trạng quản lý HĐDH ở các trờng THCS huyện Thọ Xuân, tỉnh
Thanh Hoá trong giai đoạn hiện nay. Vấn đề đó chúng tôi sẽ tiếp tục trình bày ở