M ặt khác, việc tổ chức dạy học HS cảm thấy thoải mái, trong việc tranh luận, cũng như trao đổi, tham khảo ý kiến của các bạn cũng như GV, từđ ó HS có cái nhìn
Chương 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 BAN CƠ BẢ N
2.2. Thiết kế các bài dạy ở chương “Ðộng lực học chất điểm” gắn với thực tiễn 1 Các bước cần thực hiện khi thiết kế dạy học vật lý gắn với thực tiễn
2.2.1. Các bước cần thực hiện khi thiết kế dạy học vật lý gắn với thực tiễn 2.2.1.1. Xác định mục tiêu
Mục tiêu cần đạt được sau khi học xong một chương sẽ được xác định dựa trên mục tiêu đào tạo, mục tiêu của môn học, của chương, của bài học, tùy theo nhu cầu, trình độ của HS.
Mục tiêu kiến thức
- Phát biểu được định nghĩa lực, nêu được quy tắc tổng hợp và phân tích lực. - Phát biểu được điều kiện cân bằng của một chất điểm.
- Phát biểu được định luật I Niu-tơn, hiểu ý nghĩa của định luật. - Nêu được quán tính của vật và kể một số ví dụ về quán tính.
- Nêu được mối liên hệ giữa lực, gia tốc và khối lượng, phát biểu cũng như viết
được định luật II Niu-tơn.
- Hiểu được khối lượng, tính chất khối lượng.
- Nêu được gia tốc rơi tự do, viết được biểu thức trọng lực.
- Phát biểu được định luật III Niu-tơn, viết được biểu thức của định luật. - Nêu được đặc điểm của lực và phản lực.
- Phát biểu được định luật vạn vật hấp dẫn và viết được hệ thức của định luật này. - Phát biểu được định luật Húc và viết hệ thức của định luật này.
- Nêu được đặc điểm của các lực ma sát, viết được biểu thức lực ma sát.
Kỹ năng
Trong quá trình học cũng như sau khi học xong một chương HS sẽđược rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho việc học tập kiến thức thực tại và nó cũng góp phần hình thành kỹ năng trong quá trình học tập ở những mức độ cao hơn và trong cuộc sống của bản thân HS như:
- Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống một cách linh hoạt: các vấn đề
triều, v.v.… một cách khoa học, đồng thời thấy được tầm quan trọng của khoa học trong đời sống qua việc vận dụng cũng như những phát minh giúp cho con người đỡ
vất vả hơn trong cuộc sống hiện đại như: máy giặt,…
- Vận dụng kiến thức đã học để giải được các bài tập về lực đàn hồi, lực hấp dẫn, lực ma sát đồng thời vận dụng tốt các định luật I,II,III Niu-tơn để giải các bài tập
đối với một vật, hoặc hệ nhiều vật, vận dụng giải bài toán chuyển động ném ngang. - Thu thập thông tin từ các nguồn, khả năng tìm hiểu thực tế, sưu tầm tài liệu, khai thác trên tất các phương tiện thông tin đại chúng cũng như trên mạng internet.
- Xử lý thông tin: phân tích, so sánh, tổng hợp, suy luận, khái quát hóa, … để rút ra kết luận.
- Truyền đạt thông tin, tranh luận nhóm, thảo luận, báo cáo kết quả thực hiện.
- Bước đầu hình thành khả năng tự bảo vệ ý kiến, làm việc tập thể, khả năng phân công công việc trong nhóm.
- Thiết kế, lắp ráp và thực hiện các thí nghiệm với những dụng cụđơn giản, gần gũi trong cuộc sống, dễ tìm.
Thái độ
- Tạo sự hứng thú trong học tập môn vật lý, đồng thời yêu thích say mê khoa học qua việc biết được ý nghĩa thực tiễn của kiến thức, những ứng dụng của vật lý học trong đời sống, giảm bớt những căng thẳng trong học tập làm cho môn học trở nên gần gũi và dễ học hơn.
- Sẵn sàng áp dụng kiến thức đã học để áp dụng vào các hoạt động thực tiễn.
- Tác phong làm việc khoa học, trung thực, nghiêm túc, khách quan trong khoa học. - Tinh thần hợp tác trong học tập, có ý thức và tinh thần trách nhiệm luôn nỗ lực để
hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời có thái độ chia sẽ cũng như học hỏi ở mọi người xung quanh trong quá trình học tập cũng như trong lao động.
Như vậy, nếu thực hiện được các mục tiêu đã đặt ra thì việc dạy học gắn với thực tiễn cuộc sống không những đáp ứng được đầu đủ các mục tiêu của việc dạy học, kiến thức HS thu nhận được không còn ở mức độ kiến thức lý thuyết mà nâng lên nhằm phát huy kỹ năng ở một mức độ cao hơn là đưa các kiến thức đã biết vào
cuộc sống thực tiễn, HS thấy được sự cần thiết của môn học, đồng thời lấy lại hứng thú học tập.