- Đối với giỏo viờn
5. Hướng dẫn kiểm tra, đỏnh giỏ theo chuẩn kiến thức, kĩ năng mụn Giỏo dục cụng dõn THCS
dõn THCS
Hiện nay, ở cấp THCS đề kiểm tra được xõy dựng theo ba mức độ của tư duy là: nhận biết, thụng hiểu, vận dụng.
- Mức độ nhận biết : Là mức độ chỉ yờu cầu HS nhớ và trỡnh bày lại nội dung đó học. - Mức độ thụng hiểu : là mức độ yờu cầu HS khụng chỉ dựng trớ nhớ kiểu thuộc lũng mà chủ yếu dựng trớ nhớ lụgớc, biết phõn tớch, lý giải và cú thể khỏi quỏt (ở mức độ đơn giản) để trả lời cõu hỏi trắc nghiệm hoặc nhận xột, đỏnh giỏ, giải thớch, cú cỏch diễn đạt riờng của mỡnh.
- Mức độ vận dụng : Là mức độ yờu cầu HS hiểu rừ nội dung đó học để cú thể liờn hệ, đỏnh giỏ một vấn đề trong thực tế phự hợp với lứa tuổi hoặc đưa ra cỏch ứng xử phự hợp trong 1 tỡnh huống cụ thể.
5.1. Cỏch thiết kế cõu hỏi kiểm tra
Cõu hỏi kiểm tra cú 2 hỡnh thức là tự luận và trắc nghiệm khỏch quan với 3 mức độ của tư duy như đó trỡnh bày ở trờn.
a/ Cõu hỏi tự luận :
T lu n l hỡnh th c ki m tra quen thu c, cú tớnh truy n th ng, ự ậ à ứ ể ộ ề ố đượ ử ục s d ng r tấ r ng rói trong d y h c. Trong t lu n, HS ph i ộ ạ ọ ự ậ ả đưa ra cõu tr l i ả ờ độ ậ ủc l p c a cỏ nhõn nờn cú tỏc d ng phỏt tri n k n ng di n ụ ể ỹ ă ễ đạt, trỡnh b y nh ng ý tà ữ ưởng c a mỡnh, kủ ỹ n ng phõn tớch, t ng h p, kh n ng suy lu n, liờn tă ổ ợ ả ă ậ ưởng .... T lu n cũn cú tỏc d ngự ậ ụ giỳp giỏo viờn d d ng nh n th y nh ng nhễ à ậ ấ ữ ượ đ ểc i m, h n ch trong nh n th c, thỏiạ ế ậ ứ
c ng nh trong t duy c a h c sinh k p th i i u ch nh.
độ ũ ư ư ủ ọ để ị ờ đ ề ỉ
Tuy nhiờn, hỡnh th c ki m tra t lu n c ng cú nhứ ể ự ậ ũ ượ đ ểc i m sau:
- Ch ki m tra ỉ ể được trong m t ph m vi h p v h c sinh m t nhi u th i gian ộ ạ ẹ à ọ ấ ề ờ để ả tr l i cho m t cõu h i.ờ ộ ỏ
- Cỏc cõu tr l i c a h c sinh r t a d ng, vi c ỏnh giỏ tr nờn khú kh n ả ờ ủ ọ ấ đ ạ ệ đ ở ă đố ới v i giỏo viờn.
- Giỏo viờn m t nhi u th i gian ấ ề ờ để ấ ch m b i.à
- Vi c ỏnh giỏ cú th thi u chớnh xỏc, khỏch quan. ệ đ ể ế
Vỡ v y, giỏo viờn c n l u ý kh c ph c nh ng nhậ ầ ư ắ ụ ữ ượ đ ểc i m c a hỡnh th c ki m tra tủ ứ ể ự lu n b ng cỏch ph i xõy d ng ỏp ỏn v bi u i m r t chi ti t, rừ r ng v ph i tụnậ ằ ả ự đ à ể đ ể ấ ế à à ả tr ng cỏc cỏch trỡnh b y, suy ngh c a h c sinh, trỏnh ỏnh giỏ m t cỏch tu ti nọ à ĩ ủ ọ đ ộ ỳ ệ ho c thiờn v .ặ ị
Vớ dụ về mức độ nhận biết :
Để phũng chống nhiễm HIV/AIDS, phỏp luật nước ta nghiờm cấm những hành vi nào? (Bài 14 lớp 8 : Phũng, chống nhiễm HIV/AIDS)
Vớ dụ về mức độ thụng hiểu :
Em hiểu thế nào là yờu thương con người ? Vỡ sao chỳng ta phải yờu thương con người ? (Bài 5, lớp 7 : Yờu thương con người)
Vớ dụ về mức độ vận dụng :
Em thấy gia đỡnh, dũng họ mỡnh cú truyền thống tốt đẹp nào ? Em cần làm gỡ để cú thể giữ gỡn, phỏt huy được truyền thống đú ? (Bài 10, lớp 7 : Giữ gỡn và phỏt huy truyền thống tốt đẹp của gia đỡnh, dũng họ)
b/ Cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan
Trắc nghiệm khỏch quan là hỡnh thức kiểm tra trong đú cỏc thụng tin được đưa ra dựng để tỡm hiểu nhận thức, thỏi độ của học sinh một cỏch khỏch quan thụng qua việc xỏc định tớnh chất, hiện trạng, nguyờn nhõn của sự việc, vấn đề.
Trắc nghiệm khỏch quan cú nhiều ưu điểm như:
- Cú thể kiểm tra trờn một phạm vi nội dung rộng mà tốn ớt thời gian
- Chấm điểm nhanh, cung cấp thụng tin phản hồi một cỏch khỏch quan và nhanh chúng về kết quả học tập của học sinh, giỳp cỏc em cú thể tự điều chỉnh nhận thức, thỏi độ, hành vi của mỡnh
- Gúp phần phỏt triển cỏc kỹ năng phỏn đoỏn, lựa chọn phương ỏn giải quyết vấn đề .... Tuy nhiờn, hỡnh thức trắc nghiệm khỏch quan cũng cú một số nhược điểm như:
- ớt tạo điều kiện để học sinh thể hiện quan điểm riờng của mỡnh cũng như hạn chế trong việc phỏt triển kỹ năng trỡnh bày, lập luận
- Cú thể xảy ra tỡnh trạng đoỏn mũ hoặc quay cúp dẫn đến sự thiếu chớnh xỏc trong đỏnh giỏ
- Ngoài ra, việc xõy dựng đề trắc nghiệm khỏch quan khú, mất nhiều thời gian và phương tiện (vỡ đề dài, phải photo đề).
Vỡ mỗi hỡnh thức kiểm tra tự luận hoặc trắc nghiệm khỏch quan đều cú những ưu nhược điểm riờng, chỳng ta khụng nờn quỏ nhấn mạnh hỡnh thức nào và nờn sử dụng kết hợp cỏc hỡnh thức đú một cỏch hợp lý.
Trong kiểm tra kết quả học tập mụn GDCD cú những dạng trắc nghiệm khỏch quan sau:
• Trắc nghiệm nhiều lựa chọn (cú 1 phương ỏn đỳng) Loại trắc nghiệm này gồm hai phần :
- Phần mở đầu là phần dẫn : Phần dẫn thường cú cõu dẫn và cõu “lệnh” (yờu cầu). Cõu dẫn cú thể là một cõu hỏi hoặc một cõu chưa hoàn chỉnh nhằm giỳp học sinh hiểu rừ cõu trắc nghiệm muốn hỏi điều gỡ. Trước hoặc sau cõu dẫn, cú cõu “lệnh” để học sinh biết cần phải làm gỡ để trả lời cõu hỏi.
- Phần thứ hai là phần lựa chọn : Phần này gồm một số phương ỏn (thường là 4) trả lời cho cõu hỏi hay phần bổ sung cho cõu chưa được hoàn chỉnh, chỉ cú một phương ỏn đỳng, những phương ỏn cũn lại là sai (cũn gọi là phương ỏn "nhiễu” hay phương ỏn nền). Cỏc phương ỏn "nhiễu" thường là cỏc lỗi học sinh hay mắc phải.
Vớ dụ : Di sản văn hoỏ nào dưới đõy là di sản văn hoỏ vật thể? (khoanh trũn chữ cỏi trước cõu em chọn)
A. Lụa Hà Đụng C. Tranh dõn gian làng Hồ
B. Trống đồng Ngọc Lũ D. Hội chọi trõu Đồ Sơn.
(Đề kiểm tra lớp 7)
• Trắc nghiệm đỳng - sai
Loại cõu trắc nghiệm này gồm cú phần dẫn và phần trả lời :
- Phần dẫn : trỡnh bày một nội dung nào đú mà HS phải đỏnh giỏ là đỳng hay sai. - Phần trả lời chỉ cú 2 phương ỏn : đỳng (Đ) và sai (S).
Ví dụ : Hãy khoanh tròn chữ Đ hoặc S tơng ứng với các câu sau đúng hoặc sai:
A. Hiến phỏp do Chớnh phủ xõy dựng Đ S
B. Mọi văn bản phỏp luật đều được xõy dựng trờn cơ sở của Hiến phỏp
Đ S
D. Một số văn bản phỏp luật cú thể trỏi với Hiến phỏp
Đ S
( Đề kiểm tra lớp 8)
• Trắc nghiệm dạng ghộp đụi (cũn gọi là trắc nghiệm đối chiếu cặp đụi)
Cho sẵn 2 nhúm đối tượng sắp xếp tỏch rời nhau, yờu cầu HS nối một đối tượng của nhúm thứ nhất với một đối tượng thớch hợp của nhúm thứ hai sao cho đỳng.
Vớ dụ : Hóy nối một ụ ở cột trỏi (A) với một ụ ở cột phải (B) sao cho đỳng: