III. Biểu điểm: Điểm8:
TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I.Mục tiêu cần đạt:
-Giúp học sinh hiểu được thế nào là người kể chuyện, vai trị và mối quan hệ giữa ngừơi kể với ngơi kể trong văn bản tự sự.
-Rèn luyện kỹ năng nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này khi đọc cúng như khi viết văn. -Trọng tâm: Biết thay đổi ngơi kể trong văn tự sự -> nội dung kể thay đổi.
II. Chuẩn bị:
GV: Bảng phụ, các đoạn văn tự sư. HS: Bài soạn.
III.Tiến trình lên lớp: 1.Oån định lớp
2. Kiểm tra bài cũ:
- Trong truyện “Lặng Lẽ Sa Pa” ngơi kể là ngơi thứ mấy? Tác giả nhìn sự việc từ gĩc độ nào? Người kể và ngơi kể cĩ quan hệ khơng?
3. Tiến trình dạy học:Giới thiệu bài: Giới thiệu bài:
- Trong văn tự sự, người kể đĩng vai trị rất quan trọng khơng thể thiếu. Vậy hơm nay ta tìm hiểu vấn đề này qua bài: người kể trong văn bàn tự sự.
Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung
Hoạt động 1:
Hướng dẫn tìm hiểu về người kể trong văn bản tự sự.
GV yêu cầu hs đọc đoạn trích SGK ?Chuyện kể về ai và về việc gì? ?Ai là người kể câu chuyện đĩ?
?Những câu “giọng cười như đầy tiết rẻ” “những người con gái sắp ….như vậy…” là nhận xét của người nào về ai?
?Căn cứ vào đâu cĩ thể nhận xét người kể câu chuyện dường như thấy hết và biết hết mọi việc, mọi người, mọi hành động, tâm tư tình cảm của các nhân vật?
?Trong các văn bản tự sự đã học, người kể thường đứùng ở vị trí nào? (kể tên các văn bản: Làng, chuyện người con gái Nam Xương, truyện Kiều) ?Nhận xét về người kể trong văn bản tự sự?
Giáo viên khái quát các câu trả lời
Học sinh đọc ví dụ Phát hiện Phát hiện Phát hiện- suy luận Suy luận Phát hiện- trình bày Nhận xét Khái quát Học sinh đọc
I.Người kể trong văn bản tự sự 1.Ví dụ:
a.Kể về phút chia tay giữa người họa sĩ già, cơ gái và anh thanh niên
b.Người kể giấu mặt, khơng xuất hiện. Cả 3 nhân vật đều trở thành đối tượng miêu tả một cách khách quan
Những câu văn đĩ là nhận xét của người kể chuyện nhập vào vai anh thanh niên để nĩi hộ suy nghĩ và tình cảm của anh ta nhưng vẫn là câu trần thuật cảu người kể chuyện
Căn cứ vào: người kể vắng mặt, mọi sự việc nhân vật đều được miêu tả, người kể cĩ khi nhập vào một nhân vật đưa ra những nhận xét?
d.Người kể đứng bên ngồi quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng để hĩa thân vào từng nhân vật( thực ra đây là vốn sống, từng trải và trí tưởng tượng tuyệt vời của nhà văn) -> Đối tượng miêu tả khách quan.
=> Người kể chuyện am hiểu tất cả mọi sự việc, hành động và những diễn biến nội tâm tinh tế của các nhân vật.
* Ghi nhớ: ( học SGK trang 193) II.Luyện tập:
của học sinh rút ra kết luận GV yêu cầu hs đọc phần ghi nhớ
Họat động 2:
Hướng dẫn luyện tập
?Hạn chế và ưu điểm của cách kể ở ngơi 1? (Bé Hồng cĩ nhìn thấy và cảm nhận được tâm trạng và cảm xúc của người mẹ khi cậu nằm trong lịng mẹ khơng?) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
?Mỗi nhân vậït sẽ bày tỏ được những suy nghĩ cảm xúc tình cảm gì khi đĩng vai là người kể chuyện?
Các nhân vật sẽ hạn chế những gì khi nhìn ở nhân vật khác?
GV gọi hs đọc bài tập 2
Xác định yêu cầu đề- suy nghĩ- trình bày
ghi nhớ
Học sinh đọc yêu cầu bài tập Phân 3 nhĩm mỗi nhĩm đặt mình là nhân vật người đĩ, kể chuyện Đọc- xác định yêu cầu- suy nghĩ- trình bày
Bài1:
Đoạn trích Trong lịng mẹ
Người kể: nhân vật“tơi”– bé Hồng(ngơi 1)
Ưu điểm của ngơi kể
Diễn tả cảm xúc tâm tư tình cảm miêu tả những diễn bíên tâm lí phức tạp Nhân vật bộc lộ suy nghĩ về sự việc -> chủ quan
Hạn chế
Khơng miêu tả bao quát các đối tượng khách quan, sinh động, khĩ tạo ra cái nhìn nhiều chiều -> gây sự đơn điệu trong giọng văn
Bài 2: Chuyển đoạn văn Nhân vật anh thanh niên
Cảm xúc khi thấy thời gian hết: Tâm trạng buồn, tiết rẻ
Khơng biết được hành động của cơ gái Nhân vật cơ gái
Tâm trạng khi thấy anh thơng báo thời gian đã hết
Lời muốn nĩi (suy nghĩ của cơ) khi nắm tay anh
Nhân vật ơng họa sĩ
Tình cảm suy nghĩ như thế nào để quyết định muốn quay lại
Khơng nhìn cảnh bọn trẻ chia tay
4. Củng cố:
- Vai trị của người kể trong văn bản tự sự?
5. Dặn dị:
-Viết đoạn văn theo ngơi kể đã học. -Học bài.
Tuần: 15
Tiết:71 –72 CHIẾC LƯỢC NGÀ
(Nguyễn Quang Sáng) I.Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- cảm nhận được tình cha con sâu nặng trong hồn cảnh éo le của cha ơng Sáu trong truyện -Nắm được nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt là nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình huống truyện bất ngờ mà tự nhiên của tác giả
-Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm, biết phát hiện những chi tiết nghệ thuật đáng chú ý trong một truyện ngắn
-Trọng tâm: Đọc, tĩm tắt, tìm hiểu chung về tác phẩm.
II. Chuẩn bị:
GV: Chân dung nhà văn. HS: Bài soạn.
III.Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ
- Ấn tượng của em khi đọc truyện “ Lặng lẽ Sa Pa” về mảnh đất và con người Sa Pa như thế nào? Nhận xét nét nghệ thuật đọc đáo của truyện?
3. Tiến trình dạy- học:Giới thiệu bài: Giới thiệu bài:
- Trong cuộc sống cĩ rất nhiều tình huống éo le, nhất là thời kì chiến tranh, và Nguyễn Quang Sáng đã thể hiện rất thành cơng vấn đề này qua tác phẩm “Chiếc lược ngà”
Hoạt động dạy Hoạt động
học
Nội dung Hoạt động 1:
Hướng dẫn đọc- Tìm hiểu chú thích GV yêu cầu hs đọc phần chú thích ?Nêu những hiểu biết khái quát về tác giả và hồn cảnh ra đời tác phẩm? GV khái quát những đặt điểm cơ bản về tác giả, sự nghiệp sáng tác, truyện tiêu biểu.
Giáo viên treo chân dung Nguyễn Quang Sáng lên.
GV yêu cầu hs giải thích một số từ khĩ.
Hoạt động 2:
Hướng dẫn đọc- tìm hiểu văn bản Giáo viên hướng dẫn đọc, tĩm tắt văn bản
Giáo viên giới thiệu phần đầu của truyện (cơ giao liên tên Thu...) mà người kể chuyện tình cờ gặp...)
Giáo viên đọc mẫu 1 đoạn gọi hs đọc tiếp
?Tĩm tắt truỵên trong khoảng 8 –10 câu ? Đọc chú thích Khái quát ý chính Giải thích một số từ khĩ Học sinh đọc- nghe- nhận xét Phát hiện- nêu ý nghĩa Phát hiện- chứng minh- I. Đọc-Tìm hiểu chú thích 1.Tác giả -Quê An Giang
-Nhà văn quan đội trưởng thành trong quân ngủ từ 2 cuộc kháng chiến của dân tộc
-Đề tài: Viết về cuộc sống và con người Nam Bộ
2.Tác phẩm:
-1966- khi tác giả hoạt động ở chiến trường Nam Bộ
3.Từ khĩ: (SGK)
II.Đọc – Tìm hiểu văn bản 1.Đọc