- CHBT là phương tiện quan trọng được sử dụng trong DH nú
2.3.1. Bỏm sỏt mục tiờu dạy học
Mục tiờu dạy - học là mục tiờu rộng hay mục tiờu cụ thể đến từng đơn vị bài học ứng với cỏc nội dung nhất định đều được hiểu là cỏi đớch và yờu cầu cần phải đạt được của quỏ trỡnh dạy - học. Cỏc lĩnh vực phẩm chất phải đạt được của mục tiờu dạy - học là: kiến thức, hành vi, thỏi độ. Theo đú khi thiết kế mục tiờu cho dạy - học chươngII. Tớnh quy luật của hiện tượng di truyền Sinh học 12 Nõng cao núi chung, cho từng bài học trong chương phải phản ỏnh cỏc lĩnh vực đú. Cụ thể là: Sau mỗi bài học sinh HS phải cú sự chuyển biến, tiến bộ về kiến thức hiện tượng di truyền, về kĩ năng hành động trớ tuệ, hoạt động thực hành, về thỏi độ và hành vi đối mọi sự vật, hiện tượng liờn quan…..
Do đú, khi ra CH - BT phải bỏm sỏt mục tiờu dạy - học, nghĩa là cỏc CH, BT đú cho phộp định hướng sự tỡm tũi suy nghĩ của HS để lớ giải một hiện tượng hay phỏt hiện một tri thức nào đú trong bài học. Qua đú, rốn luyện kĩ năng tư duy và hành động - một yếu tố quan trọng của nhõn cỏch HS.
Thực chất của việc xỏc định mục tiờu bài học là: xỏc định yờu cầu cần đạt được của người học sau khi học bài học đú, chứ khụng phải là việc mụ tả những yờu cầu về nội dung mà chương trỡnh quy định, nú khụng phải là chủ đề của bài học, mà là cỏi đớch bài học phải đạt tới; nú chỉ rừ nhiệm vụ học tập mà HS phải hoàn thành.
Mục tiờu bài học đặt ra cho HS thực hiện phải được diễn đạt ngắn gọn, cụ thể bằng những động từ hành động cho phộp dễ dàng đo được kết quả của cỏc hành động học tập của HS.
Trong nghiờn cứu của chỳng tụi, quỏ trỡnh đạt mục tiờu bài học chớnh là quỏ trỡnh HS tự tỡm cỏch trả lời cỏc CH, BT; nú vừa là phương tiện cụ thể hoỏ mục tiờu dạy - học, vừa quy định và định hướng cỏch thức tỡm tũi nội dung học tập, nờn đú là phương tiện hữu hiệu để rốn luyện kĩ năng, phỏt triển tư duy, giỏo dục nhõn cỏch cho HS.