- CHBT là phương tiện quan trọng được sử dụng trong DH nú
2.3.3. Đảo bảm phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh
Dạy - học phải thực hiện nhiệm vụ phỏt triển trớ tuệ HS, nờn việc dạy - học khụng dừng lại ở việc dạy kiến thức, mà quan trọng hơn là việc dạy phương phỏp để HS tự chiếm lĩnh kiến thức, bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiờn cứu suốt đời. Trong bối cảnh kiến thức khoa học tăng tốc như hiện nay, giải phỏp “Tăng khối lượng kiến thức” bằng phương phỏp nhồi nhột, học thuộc lũng sẽ dẫn đến hậu quả tiờu cực cho nhiều thế hệ. Lối thoỏt duy nhất mà cha ụng ta đó vạch ra là: “Học một biết mười”, tức là học phương phỏp học. Phương phỏp học trở thành nội dung, mục tiờu học tập. Cú như vậy, thỡ chỳng ta mới cú thể đạt mục tiờu đào tạo con người tự chủ, năng động, sỏng tạo. Cho nờn, phải đặt vấn đề đổi mới phương phỏp theo hướng phỏt huy tối đa tớnh tớch cực của HS thành một ưu tiờn chiến lược để tỡm giải phỏp hữu hiệu nhằm thực hiện cỏc mục tiờu kinh tế - xó hội của đất nước ta trong giai đoạn đổi mới hiện nay.
Để phỏt huy được tớnh tớch cực của HS thỡ CH, BT phải đảm bảo tớnh vừa sức, tớnh kế thừa và giỳp phục vụ tốt, cú đủ kiến thức để tiếp cận với đề thi một cỏch phự hợp, hiệu quả nhất, CH – BT quỏ khú hay quỏ dễ, xa lạ, khụng phự hợp với xu hướng tỡm tũi của HS đều khụng gõy phản ứng với cỏc em như vậy phỏt huy tớnh tự giỏc, tớch cực và sỏng tạo của HS khụng thể thực hiện được; bờn cạnh đú phải cú những CH - BT mang tớnh chất phõn hoỏ theo năng lực của cỏ nhõn HS, mang tớnh thăm dũ, đỏnh giỏ đũi hỏi HS phải suy nghĩ, nhận thức cao hơn như kĩ năng phõn tớch, tổng hợp và đỏnh giỏ. Khuyến khớch HS suy nghĩ nhằm phỏt hiện ra bằng chứng cho những kiến thức mà chỳng đang cú, ỏp dụng một cỏch chớnh xỏc những kiến thức đú vào những tỡnh huống cụ thể.[Nguyễn Đức Thành 2006 - chuyờn đề tổ chức cỏc hoạt động học tập]