. Về độ lệch chuẩ nở nhúm lớp ĐC qua cỏc lần kiểm tra dao động 1,
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
1.1. Chỳng tụi đó gúp phần làm rừ thờm cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của việc xõy dựng và sử dụng cõu hỏi, bài tập để dạy học sinh học phổ thụng nhằm phỏt triển năng lực tự học.
1.2. Qua điều tra thăm dũ cho thấy thực trạng hiện nay đa số giỏo viờn sinh học THPT chỉ mới chỳ trọng chuyển tải hết nội dung SGK bằng cỏc phương phỏp dạy học thuyết trỡnh, tỏi hiện, giải thớch minh hoạ; chưa chỳ trọng đến việc rốn luyện cỏc thao tỏc tư duy phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, trừu tượng húa, khỏi quỏ hoỏ cho học sinh vỡ vậy khả năng tư duy học sinh hiện nay cũn hạn chế, nhớ mỏy múc, thụ động, lười suy nghĩ.
1.3. Trờn cơ sở phõn tớch mục tiờu nội dung phần kiến thức Tớnh quy luật của hiện tượng di truyền Sinh học 12 nõng cao, chỳng tụi đó thiết kế được một hệ thống Cõu hỏi, bài tập để dạy học phỏt triển năng lực tự học với cỏc mục đớch: hỡnh thành kiến thức mới, cũng cố và kiểm tra đỏnh giỏ.
1.4. Qua thực nghiệm sư phạm ở năm trường THPT trờn địa bàn tỉnh Nghệ An cho thấy việc sử dụng Cõu hỏi, bài tập để dạy học phần kiến thức Tớnh quy luật của hiện tượng di truyền Sinh học 12 nõng cao cú tỏc dụng nõng cao hiệu quả dạy học, đồng thời năng lực so sỏnh, phõn tớch, tổng hợp và khỏi quỏt húa của học sinh được nõng lờn.
2. Kiến nghị
Sau quỏ trỡnh nghiờn cứu và thực nghiệm đề tài, kết hợp với thực tiễn dạy học hiện nay cũng như nhu cầu của giỏo viờn và học sinh ở cỏc trường THPT chỳng tụi cú một số đề nghị:
2.1. Luận văn chỉ mới đề cập tới việc xõy dựng và sử dụng cõu hỏi, bài tập để dạy học chương Tớnh quy luật của hiện tượng di truyền sinh học 12 nõng cao, cần mở rộng ở chương khỏc và cỏc nội dung khỏc.
2.2. Cần xõy dựng hệ tiờu chớ để đỏnh giỏ năng lực tự học trong quỏ trỡnh sử dụng cõu hỏi, bài tập để dạy học.