* Về phía giáo viên:
- Đa số GV có tâm lý ngại khó, ngại khổ, năng lực thực hành TN của các GV còn hạn chế. Mặt khác, cơ sở vật chất và trang thiết bị sử dụng để dạy các tiết thực hành, tiến hành TN còn thiếu. Đặc biệt, kỹ năng thiết kế và sử dụng BTTN trong dạy học của GV còn hạn chế.
- Nhiều GV chưa chú trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng tư duy, kỹ năng học tập, đặc biệt là tư duy thực nghiệm cho HS dẫn đến tình trạng như trên.
- Một số GV chưa có cách giảng dạy hấp dẫn, ít tạo điều kiện để cho HS phát biểu xây dựng bài, tạo cho các em thụ động trong học tập, chưa phát huy được tính tích cực hoạt động độc lập của HS.
* Về phía học sinh
- Năng lực của HS không đồng đều nên việc tổ chức làm TN, giải BTTN còn gặp nhiều khó khăn.
- Nhiều em không có vốn sống thực tế, đa số sống ở thành phố, tiếp xúc với thiên nhiên ít vì vậy đôi khi ngại với việc làm BTTN liên quan đến đời sống sinh vật: ví dụ như trồng cây, chiết cành…
- Mặt khác, do hiện nay chương trình học chính khóa khá nặng, lại thêm tình trạng các em học phụ đạo thêm ngoài giờ chiếm khá nhiều thời gian nên việc tiến hành các BTTN dài gặp khá nhiều khó khăn.
* Nguyên nhân khách quan :
- Môn Sinh chỉ được vận dụng để thi đại học khối B, một số trường Cao đẳng, Trung cấp nên khó chọn nghề, chọn trường để thi so với các môn khoa học tự nhiên khác. Vì vậy, các em chỉ xem môn Sinh là môn phụ và không dành thời gian, công sức nhiều để đầu tư học tập.
- Do phân phối chương trình chưa hợp lý, chặt chẽ, một số tiết học có thể sử dụng thêm TN thực hành thì dung lượng kiến thức quá nặng.
- Chế độ thi cử còn nặng về lý thuyết, chưa quan tâm đến thực hành. Những dạng BTTN thông thường chỉ bắt gặp trong các đề thi Ôlympic.