III, Nếu bạn khụng đậu ĐH-CĐ năm đầu tiờn, bạn sẽ: 124 97
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
Quỏn triệt sõu sắc quan điểm của Đảng về GDHN nhằm ĐT cơ cấu nguồn nhõn lực hợp lý, cõn đối, đỏp ứng với thị trường lao động trong và ngoài nước, phục vụ cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nước. Trong thời kỳ đất nước hội nhập và phỏt triển, thị trường lao động ngày càng mở rộng, đũi hỏi nguồn nhõn lực phải cõn đối và cú chất lượng ngày càng cao. Đõy cũng chớnh là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết đặt ra cho cụng tỏc GDHN trong nhà trường THPT.
HN là bộ phận quan trọng của nền GD phổ thụng. Gúp phần cụ thể húa mục tiờu ĐT của trường THPT. Trong giai đoạn hiện nay trường phổ thụng phải ĐT thế hệ trẻ thành người lao động trong một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể. HS sau khi tốt nghiệp THPT phải cú năng lực tham gia một nghề cụ thể ở địa phương hoặc tiếp tục học lờn để sau này làm tốt một nghề. Để HS cú một nghề nghiệp và một tương lai vững chắc đều phụ thuộc vào sự quyết định đỳng đắn ban đầu trong việc chọn lựa ngành, nghề phự hợp với năng lực, sở trường của cỏ nhõn, phự hợp với yờu cầu của nghề và đỏp ứng được sự phỏt triển của KT-XH của đại phương.
Cụng tỏc QLHĐGDHN trong nhà trường THPT cú vai trũ quyết định hiệu quả và mục tiờu GDHN ở cỏc trường THPT núi chung, cú vai trũ quyết định hiệu quả và mục tiờu GDHN ở cỏc trường THPT của thị xó Phỳc Yờn núi riờng, gúp phần tớch cực và cú hiệu quả vào việc phõn cụng và sử dụng hợp lý HS sau khi tốt nghiệp THPT, điều chỉnh hợp lý cơ cấu lao động đỏp ứng với nhu cầu phỏt triển KT-XH của thị xó Phỳc Yờn, tỉnh Vĩnh Phỳc. Trong quỏ trỡnh QL của HT bao gồm cỏc hoạt động: Tổ chức bộ mỏy QL nhất quỏn trong nhận thức và hoạt động QL thực hiện cú hiệu quả cỏc con đường GDHN trong nhà trường, xõy dựng đội ngũ CBQL và đội ngũ GV cú tay nghề, phục vụ tốt cụng tỏc GDHN, tăng cường CSVC, tài chớnh tương ứng phự hợp với qui mụ hoạt động hiện tại của đơn vị. Đồng thời, tăng cường XHH cụng tỏc GDHN nhằm nõng cao hiệu quả cụng tỏc GDHN trong nhà trường.
Tuy vậy, qua nghiờn cứu thực trạng QLHĐGDHN của ở trường THPT Phỳc Yờn, Vĩnh Phỳc hiện nay, song song, với những mặt mà cỏc trường đạt được, tỏc
75
giả đề tài nhận thấy cần chỉ rừ một số hạn chế sau để cỏc trường sớm cú những giải phỏp phự hợp:
Nhận thức về mục đớch và ý nghĩa cụng tỏc GDHN trong nhà trường THPT ở một số CBQL, GV, CMHS và HS cũn lệch lạc. Bờn cạnh đú việc xỏc định mục tiờu GDHN ở cỏc trường THPT Phỳc Yờn hiện nay chưa nhằm vào việc đạt được mục đớch và ý nghĩa của cụng tỏc GDHN trong nhà trường THPT.
Đội ngũ CBQL và GV làm cụng tỏc GDHN tại trường THPT Phỳc Yờn chưa đỏp ứng với qui mụ và yờu cầu thực tế cho cụng tỏc GDHN ở cỏc trường THPT.
Việc thực hiện nội dung chương trỡnh GDHN tại trường THPT Phỳc chưa đảm bảo cũn nhiều bất cập và chưa mang tớnh thực tiễn.
HTGDHN trong trường chưa sinh động, chưa thu hỳt được sự hứng thỳ ở HS, chủ yếu chỉ thực hiện hỡnh thức sinh hoạt HN, cỏc HTGDHN thụng qua bộ mụn, HTGDHN qua lao động sản xuất và qua hoạt động ngoại khúa chưa được nhà trường quan tõm và hầu như bị bỏ ngừ. HTGDHN thụng qua DN phổ thụng thể hiện sự bất cập, chỉ để cộng vào điểm thi tốt nghiệp THPT và khụng mang lại ý nghĩa cho cụng tỏc GDHN.
CSVC, trang thiết bị phục vụ cụng tỏc GDHN cũn nghốo nàn, lạc hậu chưa đỏp ứng với qui mụ HĐGDHN của trường. Nhà trường chưa sự tham mưu và đầu tư kinh phớ cho cỏc cụng tỏc GDHN.
Việc lập kế hoạch GDHN, tổ chức thực hiện và kiểm tra của hiệu trưởng trong cỏc hoạt động của cụng tỏc GDHN trong nhà trường cú nhiều hạn chế, bất cập.
Việc liờn kết với cỏc trung tõm hướng nghiệp, cỏc cơ sở đào tạo nghề và cỏc doanh nghiệp trờn địa bàn trong cụng tỏc GDHN ở nhà trường cũn hạn chế và chưa mang lại hiệu quả cho cụng tỏc này.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ GDHN trong nhà trường THPT và để nõng cao chất lượng, hiệu quả cụng tỏc QLHĐGDHN trong trường THPT Phỳc Yờn, tỏc giả đó đề xuất cỏc giải phỏp QL sau:
76 cho cỏc đối tượng cú liờn quan.
- Bồi dưỡng năng lực và nghiệp vụ sư phạm về GDHN cho GV - Tăng cường CSVC, phương tiện phục vụ cho cụng tỏc GDHN - Đa dạng húa cỏc hoạt động ngoại khúa về GDHN
- Đổi mới cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả GDHN
- Tăng cường mối quan hệ kết hợp giữa cỏc lực lượng tham gia GDHN, làm tốt cụng tỏc xó hội húa GDHN
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Sở Giỏo dục - Đào tạo
Cần sớm cú kế hoạch ĐT và tuyển dụng cỏc chuyờn viờn tư vấn HN phõn bổ về cỏc trường THPT và chỉ đạo cỏc trường THPT thành lập Ban HN theo đỳng tinh thần thụng tư 31/TT của Bộ GD-ĐT, cú biờn chế rừ ràng cho cỏc thành viờn trong Ban HN, cú hỡnh thức kiểm tra hiệu quả hoạt động theo định kỳ hàng năm và xem đõy là một tiờu chớ để xột trường đạt danh hiệu tiờn tiến xuất sắc.
Sở cần cú kế hoạch chỉ đạo cỏc trường THPT sớm cú kế hoạch trang bị, bồi dưỡng sõu sắc hơn về lý luận và kinh nghiệm GDHN cụ thể cho toàn thể CBQL, GV của cỏc trường THPT trong phạm vi Sở QL.
Sở cần cú kiến nghị lờn Bộ về nghiờn cứu lý luận, nội dung, phương hướng và biờn soạn tài liệu hướng dẫn cụng tỏc GD kỹ thuật tổng hợp – HN trong nhà trường phổ thụng với thời lượng hợp lý hơn. Đồng thời, Bộ cần sớm cung cấp về cỏc trường THPT những trang thiết bị, những tài liệu hướng dẫn cụ thể thiết thực phự hợp với nội dung biờn soạn trong sỏch giỏo khoa bộ mụn HN. Song song đú Sở cần kiến nghị lờn Bộ sớm mở ra chuyờn ngành ĐT chuyờn mụn nghiệp vụ HN, chuyờn viờn tư vấn HN, CBQL GDHN.
Huy động cỏc tổ chức XH, cỏc ban ngành, đoàn thể cựng tham gia cụng tỏc GDHN.
Cần sớm cú kế hoạch dự bỏo về nhu cầu nguồn lực lao động trờn địa bàn thành phố Cần Thơ và cỏc khu vực lõn cận và chỉ đạo cho cỏc trường THPT trong việc định hướng ngành, nghề cho HS.
77
2.2.Đối với Chớnh quyền địa phương
Chỉ đạo cỏc tổ chức XH, cỏc ban ngành, đoàn thể, cỏc cấp, cỏc nhà mỏy, xớ nghiệp, cỏc cơ sở ĐT, cỏc bộ phận thụng tin đại chỳng trong quận, trong thành phố cựng hỗ trợ và tham gia cụng tỏc GDHN.
Huy động kinh phớ từ cỏc lực lượng XH của địa phương để hỗ trợ cho cỏc trường THPT tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị và việc tổ chức cỏc HĐGDHN cho HS.
Vận động cỏc CSSX, cỏc doanh nghiệp, cỏc nhà mỏy, khu chế xuất, cỏc trung tõm DN… phối hợp với cỏc trường THPT tổ chức cho HS tham quan HN.
2.3. Đối với hiệu trưởng trường THPT Phỳc Yờn
Vận dụng cỏc giải phỏp được luận văn đề xuất.
Nhà trường cần tuyờn truyền GD sõu rộng với nhiều hỡnh thức, cho từng GV, HS, CMHS nhận thức rừ về mục đớch, ý nghĩa và tầm quan trọng của cụng tỏc GDHN trong trường THPT. Hiệu trưởng cần xỏc định rừ mục tiờu GDHN trong nhà trường THPT, cũng như kết hợp việc thực hiện mục tiờu GDHN với việc thực hiện mục tiờu GD trong nhà trường THPT là một nhiệm vụ chung.
Sớm thành lập Ban HN theo thụng tư 31/TT của Bộ GD-ĐT và phải cú hoạt động, cú phõn cụng, phõn nhiệm rừ ràng kết hợp với việc kiểm tra và rỳt kinh nghiệm thường xuyờn.
Tham mưu với Sở GD-ĐT, Ủy ban nhõn dõn thị xó về kinh phớ hỗ trợ cho tổ chức cỏc hoạt động của Ban HN và việc tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ cho cụng tỏc GDHN.
Xõy dựng cơ chế phối hợp tốt với trung tõm kỹ thuật tổng hợp – HN, cỏc CSSX dịch vụ, cỏc nhà mỏy, xớ nghiệp, cỏc trường ĐH, trường cao đẳng, cỏc trường TCCN và cỏc trường DN để tổ chức GDHN và DN cho HS.
Cần cú kế hoạch kết hợp tốt mối quan hệ GD gia đỡnh – nhà trường – XH trong thực hiện cụng tỏc GDHN cho HS.
Cần tham mưu cho Ủy ban nhõn dõn địa phương đặt rừ trỏch nhiệm và cú kế hoạch cụ thể với cỏc ban ngành, cỏc đoàn thể, cỏc CSSX phối hợp GDHN và sử dụng HSPT ra trường.
78
Hàng năm tổng kết rỳt kinh nghiệm về việc thực hiện cụng tỏc GDHN trong nhà trường.
79