B. PHẦN NỘI DUNG
1.4.5. Kết quả điều tra
Dựa vào các phƣơng pháp điều tra nêu trên, chúng tôi đã thu đƣợc kết quả nghiên cứu thực trạng hiểu biết của giáo viên về phát triển tƣ duy của học sinh trong hoạt động học tập.
- Trong câu hỏi 1, có 54% GV nhận thức đúng về tầm quan trọng của những dấu hiệu biểu hiện phát triển tƣ duy của học sinh trong học tập, họ cho r ng: việc học sinh nêu thắc mắc, đặt ra những câu hỏi trƣớc những tình huống có vấn đề là dấu hiệu rất quan trọng của sự phát triển tƣ duy
Có 9% GV cho r ng: “Đi học chuyên cần, làm bài đầy đủ là dấu hiệu rất quan trọng của sự phát triển tƣ duy.Thực ra họ chƣa hiểu rõ về sự phát triển duy của học sinh cũng nhƣ quá trình kích tƣ duy của học sinh, việc đi học chuyên cần, làm bài đầy đủ chỉ là ý thức học tập của học sinh chứ không phải là dấu hiệu rất quan trọng về phát triển tƣ duy của học sinh.
- Trong câu hỏi 2, có 60% số GV có nhận thức đúng, hoàn toàn đồng ý với ý kiến cho r ng: “Nhu cầu tìm tòi sẽ giúp học sinh phát triển tƣ duy” . Có 26% số GV đồng ý với ý kiến cho r ng: “Nội dung phƣơng pháp dạy học toán hiện nay không đáp đúng nhu cầu học tập của học sinh”. Qua trao đổi với một số giáo viên chúng tôi mới biết đƣợc học chƣa biết cách vận dụng phối hợp các phƣơng pháp dạy học vào các nội dung dạy học toán hiện nay.
- Trong câu hỏi 3, có 26% số GV đồng ý với ý kiến cho r ng: “Hệ thống bài tập trong SGK chƣa thực sự tạo ra động cơ học tập của học sinh”. Khi trao đổi với chúng tôi một số Gv cho r ng: “ Chƣơng trình và SGK phải cần giảm bớt khối lƣợng kiến thức nhồi nhét, tạo điều kiện cho thầy trò những hoạt động nh m kích thích tƣ duy trong dạy và học, giảm bớt những bài tập tái hiện, tăng thêm loại bài tập nh m phát triển trí thông minh của học sinh.”
Có 66% GV đồng ý với ý kiến cho r ng: “quá trình HS đƣợc kích thích tƣ duy trong hoạt động, liên quan trƣớc hết đến động cơ học tập”; có 64% GV đồng ý hoàn toàn ý kiến cho r ng: “Động cơ học tập là một trong những yếu tố kích thích tƣ duy”. Thông qua kết quả này, chúng tôi nhận thấy r ng: Hầu hết các đồng chí GV có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc kích thích tƣ duy, cũng nhƣ phát triển tƣ duy cho học sinh trong hoạt động học và hiểu đƣợc mối quan hệ đƣợc giũa mối quan hệ giữa phát triển tƣ duy với động cơ học tập của học sinh.
- Đối với câu hỏi 4, có 54% GV hoàn toàn đồng ý với ý kiến cho r ng: “Phát triển tƣ duy là phƣơng pháp tích cực tạo ra hứng thú và 64% GV hoàn toàn đồng ý vói ý kiến cho r ng: “Hứng thú là tiền đề để học tập đạt hiệu quả cao”. Bên cạnh đó, lại có 14% GV đồng ý cho r ng: “Cần phát triển tƣ duy đòi hỏi phải cố gắng nhiều nên làm giảm hứng thú”. Qua trao đổi với một số GV, chúng tôi đƣợc biết r ng họ chƣa thực sự hiểu rõ về tầm quan trọng của sự phát triển tƣ duy của học sinh trong học tập, họ nghĩ r ng: “Để phát huy đƣợc tƣ duy của học sinh trong học tập thì học sinh phải làm nhiều bài tập,vì vậy dễ đến mệt mỏi, chán nản làm giảm hứng thú học tập của học sinh. Thông qua kết quả điều tra này,hầu hết giáo viên đã hiểu đƣợc tậm quan trọng cũng nhƣ mối quan hệ giữa phát triển tƣ duy và hứng thú.
- Đối với câu hỏi 5, có 56% GV hoàn toàn đồng ý với ý kiến cho r ng: “ Vấn đề không mới nhƣng có các yêu cầu ph hợp với sự phát triển của đất nƣớc”.
Thông qua kết quả này, hầu hết GV đã hiểu đƣợc tầm quan trọng của việc đào tạo ra những con ngƣời lao động tự chủ, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề thực tế, trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nƣớc. Có 34% ý kiến GV cho r ng: “Vấn đề tuy đã đặt ra đã lâu nhƣng chƣa thực sự chuyển biến, cần phát triển phổ biến tập trung ở các trƣờng học”.Thông trao đổi chúng tôi đƣợc biết một số GV vẫn chƣa nhận ra đƣợc hiệu quả của việc phát triển tƣ duycủa học sinh trong học tập.
Có 68% GV không đồng ý với ý kiến cho r ng: “Đây là vấn đề mới cần đƣợc tích cực thực hiện”. Nhƣ vậy, hầu hết GV đã đƣợc tiếp xúc và làm quen với vấn đề phát triển tƣ duy của học sinh trong học tập. Có 52% GV đồng ý với ý kiến cho r ng: “Vấn đề này đặt ra đã lâu không có gì mới”. Qua kết quả điều tra, chúng tôi nhận thấy hầu hết GV đều quan tâm và có thái độ hợp lý đối với vấn đề phát tƣ duy học sinh trong học tập.
Kết quả điều tra cho thấy: Hầu hết GV có nhận thức đúng về phát triển tƣ duy học sinh trong học tập và đã biết cách vận dụng nó vào trong quá trình giảng dạy. Tuy nhiên, hiệu quả của việc vận dụng nó là chƣa cao, nhiều GV còn lúng túng trong việc kích thích tƣ duy học sinh trong học tập. Đây cũng là căn để chúng tôi tiến hành áp dụng những kết quả nghiên cứu vào thực nghiệm