Kết quả học tập của sinh viờn cú thể được đỏnh giỏ thụng qua bài thi, kiểm tra, thụng qua quan sỏt hành động của họ, hoặc cú thể bằng con đường phỏng vấn trao đổi. Trong đú phương phỏp phổ biến nhất hiện nay là thụng qua cỏc bài thi, bài kiểm tra. Cỏc hỡnh thức bài kiểm tra là: kiểm tra vấn đỏp, trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm khỏch quan và bài kiểm tra hỗn hợp.
1.3.6.1. Bài kiểm tra vấn đỏp (kiểm tra miệng)
Kiểm tra vấn đỏp là phương phỏp đỏnh giỏ rất phổ biến trong dạy học. Trong đú, giỏo viờn đưa ra cỏc cõu hỏi nhắn để sinh viờn trả lời. Sinh viờn cú thể được chuẩn bị hoặc khụng được chuẩn bị trước cõu hỏi. Căn cứ vào cõu trả lời, giỏo viờn cú thể đo lường và chẩn đoỏn cỏc mức độ kết quả đạt được ở sinh viờn.
Điểm mạnh của bài kiểm tra vấn đỏp
Linh hoạt, cơ động nờn cú thể dựng để đỏnh giỏ kiến thức đó được học hoặc cỏc kiến thức mới học của sinh viờn
Cú thể kiểm tra trớ nhớ, tư duy hoặc cỏc phẩm chất tõm lý khỏc
Cú thể tiến hành trong và ngoài lớp học, dựng để đỏnh giỏ sinh viờn trước, trong và kết thỳc khoỏ học...
Giỏ trị chẩn đoỏn của cỏc cõu hỏi vấn đỏp rất cao vỡ giỏo viờn cú điều kiện trao đổi trực tiếp với từng sinh viờn và kớch thớch tư duy của họ
Hạn chế của bài kiểm tra vấn đỏp
Đõy là phương phỏp đỏnh giỏ mang đậm tớnh chủ quan của giỏo viờn (cỏch đặt cõu hỏi, nhận xột và đỏnh giỏ tức thời)
Khú so sỏnh giữa cỏc sinh viờn
Nhiều sinh viờn ngại núi, ngại tiếp xỳc trước mặt giỏo viờn làm ảnh hưởng đến kết quả kiểm tra
1.3.6.2. Bài kiểm tra viết
Phương phỏp kiểm tra viết cú lịch sử hỡnh thành, phỏt triển lõu dài và đến nay vẫn là phương phỏp kiểm tra-đỏnh giỏ phổ biến và chủ yếu. Kiểm tra viết là phương phỏp thu thập thụng tin dựa trờn bỳt tớch hoặc cụng trỡnh cũn lưu lại của đối tượng cần đỏnh giỏ. Kiểm tra viết được sử dụng đồng thời cho nhiều sinh viờn trong cựng một thời điểm. Kiểm tra viết thường được dựng để đỏnh giỏ chất lượng đầu vào, kết thỳc một chương, một học phần hay toàn bộ chương trỡnh. Phương phỏp kiểm tra viết chia thành 2 loại là trắc nghiệm tự luận (thường gọi là tự luận) và trắc nghiệm khỏch quan (thường gọi là trắc nghiệm). Ở nước ta, phương phỏp trắc nghiệm tự luận được dựng phổ biến hơn, và là hỡnh thức kiểm tra chủ yếu hiện nay. Tuy vậy, phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan đang được chỳ trọng nghiờn cứu cũng như thớ điểm để từng bước cú vị thế xứng đỏng hơn và thay thế phần nào hỡnh thức thi tự luận.
- Trắc nghiệm tự luận (Essay Tests): Là dạng bài thi, kiểm tra trong đú sinh viờn được tự do viết cõu trả lời ra giấy về một chủ đề cho trước. Dựa vào cỏc cõu trả lời được viết ra, giỏo viờn cho điểm hoặc xỏc định cỏc mức độ kết quả bài thi. Bài kiểm tra tự luận thường cú 2 dạng:
+ Dạng thứ nhất bao gồm cỏc cõu hỏi mở, trong đú sinh viờn được quyền tự do diễn đạt ý tưởng và kiến thức của mỡnh.
+ Dạng thứ hai là bài kiểm tra bao gồm cõu hỏi tự luận giới hạn về phạm vi kiến thức hay giới hạn về độ dài ý kiến. Đú thường là cỏc cõu hỏi chi tiết mà người ra đề cú thể khoanh vựng được cõu trả lời của sinh viờn.
Điểm mạnh của trắc nghiệm tự luận
Đo lường được cỏc mục tiờu đó xỏc định trước, mất ớt thời gian và dễ chuẩn bị
Cú khả năng đo lường tốt ở mức độ hiểu, tổng hợp, đỏnh giỏ
Tạo cơ hội để sinh viờn thể hiện khả năng tự do, độc lập suy nghĩ, phỏt huy tớnh sỏng tạo trớ tuệ và cảm xỳc của học viờn
Hạn chế của trắc nghiệm tự luận
Nội dung bài kiểm tra khú bao quỏt được toàn bộ kiến thức đó học mà thường chỉ tập trung vào một số phần chớnh
Khú xỏc định cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ, tốn nhiều thời gian và nhõn lực để chấm bài
Khú đảm bảo tớnh khỏch quan trong khõu chấm bài do bị chi phối nhiều bởi tớnh chủ quan của người chấm
- Trắc nghiệm khỏch quan (Objective Tests): Thường được gọi là trắc nghiệm. Là hỡnh thức kiểm tra sử dụng bài trắc nghiệm khỏch quan làm cụng cụ để đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn theo mục tiờu đó được định trước. Bài trắc nghiệm khỏch quan thường gồm nhiều cõu hỏi, mỗi cõu được trả lời bằng dấu hiệu đơn giản, một từ hay một cụm từ.
Trong giỏo dục, người ta thường chia trắc nghiệm thành hai loại:
+ Trắc nghiệm năng lực: Là cỏc trắc nghiệm đo năng lực của cỏ nhõn như trắc nghiệm trớ tuệ, trắc nghiệm năng khiếu...
+ Trắc nghiệm kết quả học tập: là trắc nghiệm đỏnh giỏ tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thỏi độ của sinh viờn trong học tập
Điểm mạnh của trắc nghiệm khỏch quan
Đề thi cú thể bao quỏt hết kiến thức trong chương trỡnh mụn học (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bài thi cú thể đo được dải khỏ rộng cỏc mức độ kết quả học tập của sinh viờn theo mục tiờu: biết, hiểu, vận dụng, phõn tớch, tổng hợp, đỏnh giỏ
Độ tin cậy cao bởi tớnh khỏch quan của phương phỏp ớt phụ thuộc vào trạng thỏi chủ quan của người chấm, hạn chế được sự gian lận trong thi cử
Tiện lợi cho việc đỏnh giỏ diện rộng sinh viờn vỡ dễ chấm bài, chấm nhanh do cú thể ỏp dụng kỹ thuật hiện đại trong việc chấm bài
Khú đỏnh giỏ chiều sõu trong nhận thức của sinh viờn, nhất là đối với cỏc tri thức đũi hỏi phải cú sự sỏng tạo và khả năng sử dụng ngụn ngữ
Tốn kộm thời gian, kinh phớ trong xõy dựng bài thi trắc nghiệm
Soạn thảo cõu hỏi trắc nghiệm đũi hỏi giỏo viờn phải cú kỹ thuật và kinh nghiệm
Hạn chế khả năng kiểm tra mặt tỡnh cảm, thỏi độ, tư tưởng của sinh viờn * Cỏc kiểu cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan
+ Cõu hỏi lựa chọn (Multiple choice question): Là loại cõu hỏi trong đú cú phần gốc và phần trả lời. Phần gốc là một cõu dẫn, tạo cơ sở cho sự lựa chọn. Phần trả lời là cỏc phương ỏn cho sẵn, trong đú cú một phương ỏn đỳng nhất theo nội dung của phần dẫn, cũn cỏc phương ỏn khỏc cú tỏc dụng gõy nhiễu. Trong một cõu hỏi lựa chọn, tốt nhất là cú từ 4 đến 5 phương ỏn lựa chọn.
+ Cõu hỏi đỳng-sai (True/ False question): Là loại cõu khẳng định hoặc phủ định về một vấn đề nào đú. Sinh viờn phải đọc và suy nghĩ và nhận định lời khẳng định hay phủ định đú là đỳng hay là sai.
+ Cõu hỏi ghộp đụi (Matching items): Là cõu hỏi cú 2 phần: phần dẫn và phần trả lời. Phần dẫn thường ở bờn trỏi, là cỏc cõu cỏc mệnh đề nờu thuật ngữ, nội dung, định nghĩa...Phần trả lời ở bờn phải cũng bao gồm cỏc cõu, cỏc mệnh đề...mà nếu được ghộp đỳng vào mệnh đề dẫn bờn trỏi sẽ trở thành một phương ỏn đỳng, một ý hoàn chỉnh. Nhiệm vụ của sinh viờn là ghộp mệnh đề cú trong phần trả lời vào mệnh đề tương ứng trong phần dẫn. Để tăng độ khú của cõu trắc nghiệm, số cõu phần trả lời thường nhiều hơn số cõu phần dẫn.
+ Cõu hỏi điền khuyết (Supply items): Là loại cõu hỏi trong đú, cú một cõu hay một đoạn văn cú nhiều chỗ trống, nhiệm vụ của sinh viờn là phải bổ sung một từ, một cụm từ, số liệu hay ký hiệu cũn thiếu để hoàn thành cõu hay đoạn văn đú.
+ Cõu trả lời ngắn (Short answer): Là cõu hỏi trong đú cỏc cõu trả lời cú tớnh xỏc định cao, thường trả lời bằng nội dung rất ngắn. Người trả lời cú thể ghi nhanh kết quả ra giấy hoặc trờn mỏy tớnh.
* Cỏc yờu cầu của một bài trắc nghiệm
Một bài trắc nghiệm đạt tiờu chuẩn (trắc nghiệm tiờu chuẩn húa) phải đạt được cỏc yờu cầu sau:
+ Độ giỏ trị: Nội dung cỏc cõu hỏi phải phải phản ỏnh đỳng cỏi định đo
lường, đỏnh giỏ. Độ giỏ trị bao gồm giỏ trị về đo lường (phản ỏnh đỳng thực trạng, mức độ nội dung định đo) và giỏ trị chẩn đoỏn (xỏc định được nguyờn nhõn và và dự bỏo xu thế phỏt triển).
+ Độ tin cậy về kết quả: Độ tin cậy phản ỏnh mức độ ổn định của bài trắc
nghiệm hay mức độ chớnh xỏc của cỏc kết quả đo lường. Độ tin cậy của bài trắc nghiệm được xỏc định bằng độ lệch giữa điểm kỳ vọng (Điểm số quan sỏt trờn lý thuyết của bài trắc nghiệm) với điểm số thực tế sinh viờn đạt được qua bài trắc nghiệm. Nếu điểm số thực thấp hơn hoặc cao hơn điểm quan sỏt ở mức cú nghĩa về phương diện thống kờ, thỡ độ tin cậy của bài trắc nghiệm thấp.
+ Độ khú của cõu trắc nghiệm và của bài trắc nghiệm: Độ khú phản ỏnh số người thực hiện được bài trắc nghiệm trong cựng thời điểm. Nếu ớt người thực hiện được thỡ độ khú cao, nếu mọi người thực hiện được thỡ độ khú thấp. Để tỡm độ khú của cõu trắc nghiệm ta tớnh tỉ lệ % số người làm được cõu đú so với tổng số người thõm gia trắc nghiệm, kết hợp với độ may rủi của cõu hỏi.
Độ khú của cõu trắc nghiệm: ĐK= (T+100)/ 2
Trong đú T là tỉ lệ may rủi được tớnh bằng cụng thức: T= 100/ n (n= số lựa chọn của mỗi cõu).
Độ khú của bài trắc nghiệm:
Điểm trung bỡnh của bài trắc nghiệm
ĐK= ——————————————— x 100
+ Độ phõn biệt: Độ phõn biệt là khả năng phõn loại sinh viờn của cõu trắc nghiệm: sinh viờn giỏi, khỏ, trung bỡnh, yếu.... Một bài trắc nghiệm tốt là bài trắc nghiệm cú độ phõn biệt hợp lý.
Trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khỏch quan là hai phương phỏp hữu hiệu để đỏnh giỏ kết quả học tập. Chỳng ta cần nắm vững bản chất của từng phương phỏp và cụng nghệ triển khai cụ thể để cú thể sử dụng mỗi phương phỏp đỳng lỳc, đỳng chỗ.
Cỏc chuyờn gia về đỏnh giỏ cho rằng phương phỏp trắc nghiệm tự luận nờn dựng trong cỏc trường hợp sau:
- Khi thớ sinh khụng quỏ đụng
- Khi muốn khuyến khớch và đỏnh giỏ cỏch diễn đạt
- Khi muốn tỡm hiểu ý tưởng của sinh viờn hơn là khảo sỏt thành quả học tập (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Khi cú thể tin tưởng vào khả năng chấm bài tự luận của giỏo viờn là chớnh xỏc
- Khi khụng cú nhiều thời gian soạn đề nhưng cú nhiều thời gian chấm bài. Phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan nờn dựng trong cỏc trường hợp sau: - Khi số thớ sinh rất đụng
- Khi muốn chấm bài nhanh
- Khi muốn cú điểm số đỏng tin cậy, khụng phụ thuộc vào người chấm bài - Khi phải coi trọng yếu tố cụng bằng, vụ tư, chớnh xỏc và muốn ngăn chặn sự gian lận trong thi cử
- Khi muốn kiểm tra một phạm vi hiểu biết rộng, muốn ngăn ngừa nạn học tủ, học vẹt và giảm thiểu sự may rủi.
1.3.6.3. Phương phỏp quan sỏt
Quan sỏt trực tiếp cú hệ thống là một hỡnh thức quan trọng để thu thập dữ liệu đỏnh giỏ sinh viờn về kỹ năng, thỏi độ. Để đỏnh giỏ đầy đủ về người học thỡ hỡnh thức kiểm tra viết chưa đủ bởi nhiều yếu tố thực khụng thể kiểm tra bằng giấy bỳt nhưng cú thể đo được bằng cụng cụ và kỹ thuật quan sỏt. Phương phỏp này được tiến hành thụng qua quan sỏt khuụn mặt, hành động,
giọng núi, hành vi và thao tỏc của sinh viờn. Phương phỏp quan sỏt giỳp đỏnh giỏ cỏc thao tỏc, cỏc hành vi, cỏc phản ứng vụ thức, cỏc kỹ năng thực hành và cả một số kỹ năng về nhận thức, chẳng hạn cỏch giải quyết vấn đề trong một tỡnh huống đang được nghiờn cứu. Phương phỏp quan sỏt giỳp đỏnh giỏ tốt việc hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo bờn cạnh việc đỏnh giỏ kiến thức. Đặc biệt đõy là hỡnh thức hữu hiệu để đỏnh giỏ thỏi độ, cảm xỳc của sinh viờn, yếu tố ảnh hưởng lớn tới khả năng học tập của họ. Quan sỏt bao gồm:
a. Đỏnh giỏ hành vi
Giảng viờn chủ yếu dựa vào cử chỉ, biểu hiện nột mặt và ỏnh mắt để quan sỏt chớnh xỏc và lý giải hành vi của sinh viờn. Cỏc hành động như vậy được gọi là khụng lời vỡ thụng điệp được chuyển tải bởi một điều gỡ đú của học sinh chứ khụng phải nội dung mà sinh viờn núi ra. Cỏc hành vi khụng lời giỳp giảng viờn đỏnh giỏ cả ý nghĩa và biểu cảm. Cỏc dấu hiệu khụng lời khụng những là nguồn thụng tin phong phỳ về tỏc động ở lớp học mà cũn ổn định và nhất quỏn nhất. Điều này cú thể nhận ra được khi giảng viờn chủ ý quan sỏt hành vi khụng lời, xỏc định tõm trạng, tinh thần, thỏi độ, sự tin tưởng, phản ứng, nhiệt tỡnh....Điều này đặc biệt cú ớch khi khi thụng điệp cử chỉ mõu thuẫn với lời núi. Đú là cỏch học sinh núi, qua hành vi, cử chỉ, là rất quan trọng, quan trọng hơn những gỡ học sinh núi.
Để thấy rừ biểu cảm và cảm xỳc của sinh viờn, giảng viờn dựa vào cỏc thụng điệp sau:
+ Biểu hiện nột mặt: Một nguồn thụng tin quan trọng nhất chớnh là mặt, vỡ đõy là nơi xuất hiện chớnh của cỏc biểu cảm và ớt khi cú ý nghĩa trỏi ngược. Khuụn mặt thể hiện rất nhiều thụng điệp một phần vỡ tập trung cỏc cơ phức tạp và linh hoạt. Để biết biểu hiện trờn nột mặt nờn tập trung vào quan sỏt 3 khu vực chớnh là lụng mày và trỏn; mắt, mi mắt và mũi; phần dưới của mặt. Phần trờn của mặt thường thường biểu hiện cỏc cảm xỳc quan tõm và tức giận. Phần thấp hơn, đặc biệt là miệng sẽ biểu hiện hạnh phỳc và thớch thỳ.
Một biểu hiện cú nhiều thụng tin nhất của khuụn mặt là mắt và trạng thỏi giao tiếp của mắt. Ánh mắt cho biết sự sẵn sàng giao tiếp và giao tiếp liờn
tục biểu hiện sự tự tin và khả năng. Mắt nhỡn đi chỗ khỏc thường cú ý là sinh viờn khụng muốn trả lời, thiếu tự tin hay thờ ơ.
+ Ngụn ngữ cử chỉ: giống biểu hiện nột mặt và giọng núi , cử chỉ, động tỏc và điệu bộ cũng truyền đi thụng điệp. í nghĩa của cỏc biểu hiện cử chỉ được hiểu rừ nhất khi xột đến 5 loại hành vi khụng lời, mỗi loại được căn cứ vào một chức năng hay mục đớch khỏc nhau: biểu tượng, minh hoạ, tỏc động trưng bày, điều chỉnh và thớch ứng.
Cử chỉ biểu tượng: là cử chỉ cú ý nghĩa của một hay hai từ núi. Cỏc biểu tượng được sử dụng để giao tiếp liờn tục một thụng điệp đặc biệt. Hầu hết cỏc biểu tượng là thay cho lời núi.
Cử chỉ minh hoạ: được sử dụng để làm rừ ý nghĩa và nhận thức và để nhấn mạnh những gỡ đang được núi. Loại cử chỉ này bổ trợ cho cỏc thụng điệp biểu cảm.
Cử chỉ tỏc động: cho biết cảm xỳc qua vị trớ và điệu bộ của cơ thể và cỏc cử chỉ nhất định.
Điều chỉnh: được sử dụng để chỉ sự bắt đầu, độ dài và kết thỳc của cỏc thụng điệp bằng lời. Sinh viờn sử dụng cỏc cử chỉ này thụng bỏo cho giảng viờn biết liệu họ cú muốn trả lời, kết thỳc bằng nhận xột hay suy nghĩ, hay muốn tiếp tục núi hay khụng.
Thớch ứng: là một nguồn thụng tin phong phỳ về thỏi độ, mức độ tự tin và lo lắng.
b. Đỏnh giỏ cỏc dấu hiệu liờn quan đến giọng núi
Cỏc hành vi liờn quan đến giọng núi bao gồm õm điệu, độ lớn, mạnh, ngừng, lặng yờn, độ cao, chuyển điệu, cỏch từ, nhấn mạnh và cỏc yếu tố khỏc của giọng núi được thờm vào nội dung núi. Khả năng cung cấp thụng tin của cỏc dấu hiệu lời núi về mức độ hiểu, tin tưởng và trạng thỏi cảm xỳc của sinh