Kết luận chƣơng
3.2.1. Nõng cao nhận thức và năng lực quản lý kiểm tra-đỏnh giỏ cho nhà quản lý
Kết quả điều tra cho thấy rất nhiều sinh viờn trường đại học Cụng đoàn chưa hiểu chớnh xỏc và đầy đủ về kiểm tra-đỏnh giỏ. Họ mới hiểu được tầm quan trọng của kiểm tra-đỏnh giỏ nhưng phần lớn chưa hiểu được mục đớch, phương phỏp kiểm tra-đỏnh giỏ và những lợi ớch thiết thực kiểm tra-đỏnh giỏ mang lại cho quỏ trỡnh học tập. Do vậy, đa số sinh viờn chưa biết điều chỉnh hoạt động học tập của mỡnh từ việc kiểm tra-đỏnh giỏ cho hiệu quả hơn. Ngoài ra, một số giảng viờn chưa sử dụng hiệu quả cỏc phương phỏp kiểm tra- đỏnh giỏ, xõy dựng đề thi chưa phự hợp mục tiờu và nội dung mụn học... Cỏc nhà quản lý cũn lỳng tỳng trong khõu lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập.
Để nõng cao nhận thức và năng lực kiểm tra-đỏnh giỏ cho cỏc nhà quản lý, giảng viờn và sinh viờn, trường cần thụng bỏo cho toàn bộ giảng viờn, sinh viờn và nhà quản lý về quyết định số 25/ 2006/ QĐ-BGDDT về việc ―Ban hành quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chớnh quy‖ ra ngày 26 thỏng 06 năm 2006 của Bộ giỏo dục và Đào tạo và những đổi mới của quy chế này trong việc kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn. Đồng thời, trường tiến hành hội thảo về kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập; tập huấn cho giảng viờn và nhà quản lý về vai trũ, chức năng, nguyờn tắc và quy trỡnh, phương phỏp kiểm tra-đỏnh giỏ... giỳp họ hiểu rừ hơn về cụng việc phải làm trỏnh sự lỳng tỳng, sai sút hoặc chồng chộo, dồn ộp khi tiến hành kiểm tra-đỏnh giỏ; thụng bỏo cho sinh viờn về vai trũ, chức năng, nguyờn tắc, phương phỏp kiểm tra-đỏnh giỏ; quỏn triệt tư tưởng ―dạy thật, học thật, thành tớch thật‖ đến mỗi thành viờn trong nhà trường, xỏc định kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập chỉ là phương tiện để nõng cao chất lượng dạy học núi riờng và chất lượng đào tạo núi chung chứ bản thõn nú khụng phải mục đớch.
3.2.1. Nõng cao nhận thức và năng lực quản lý kiểm tra-đỏnh giỏ cho nhà quản lý quản lý
Cỏc nhà quản lý phải đúng vai trũ định hướng đồng thời tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đụn đốc hoạt động kiểm tra-đỏnh giỏ của trường. Trước hết, cỏc nhà quản lý phải hiểu sõu sắc được sự cần thiết phải nõng cao chất lượng kiểm tra-đỏnh giỏ để nõng cao chất lượng đào tạo và tầm quan trọng của hoạt động quản lý kiểm tra-đỏnh giỏ trong việc nõng cao chất lượng kiểm tra-đỏnh giỏ. Cỏc nhà quản lý phải đỏnh giỏ hoàn toàn khỏch quan mặt mạnh và mặt yếu trong kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn tại trường để từ đú cú biện phỏp quản lý phự hợp.
Cỏc nhà quản lý phải nhận thức được sự cần thiết của việc kiểm tra- đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn theo một quy trỡnh chặt chẽ và khoa học thay vỡ kiểm tra-đỏnh giỏ theo kinh nghiệm. Cỏc nhà quản lý phải xõy dựng được quy trỡnh kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập khoa học, phự hợp và quản lý việc tiến hành kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập theo quy trỡnh. Hoạt động quản lý kiểm tra-đỏnh giỏ phải đỏp ứng cỏc yờu cầu sau:
Lập kế hoạch kiểm tra-đỏnh giỏ kịp thời, khoa học
Tổ chức kiểm tra-đỏnh giỏ khoa học, nghiờm tỳc
Chỉ đạo kiểm tra-đỏnh giỏ toàn diện, sỏt sao
Kiểm tra việc tiến hành kiểm tra-đỏnh giỏ toàn diện, thường xuyờn cú thưởng, phạt nghiờm minh
Cú những điều chỉnh kịp thời hoạt động kiểm tra-đỏnh giỏ
Ra quyết định phự hợp về người dạy, người học và quỏ trỡnh đào tạo Cỏc nhà quản lý phải quản lý việc xõy dựng mục tiờu, nội dung mụn học, mục tiờu, nội dung kiểm tra-đỏnh giỏ, ngõn hàng cõu hỏi kiểm tra-đỏnh giỏ đồng thời phải xõy dựng tiờu chớ kiểm tra-đỏnh giỏ, hỡnh thức kiểm tra- đỏnh giỏ phự hợp với mụn học, ngành học, ma trận mục tiờu và cấu trỳc đề thi. Nhà quản lý phải cụng khai hoỏ mục tiờu mụn học, mục tiờu, nội dung, tiờu chớ và hỡnh thức kiểm tra-đỏnh giỏ cho giảng viờn và sinh viờn để họ chủ động trong dạy-học cũng như trong kiểm tra-đỏnh giỏ. Thực hiện được điều này sẽ tạo ra được sự thống nhất, đồng bộ và cụng bằng trong kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn.