2.2.1.1. Phương phỏp điều tra, khảo sỏt
Việc điều tra, khảo sỏt thu thập thụng tin được tiến hành thụng qua phiếu điều tra đối với giảng viờn và sinh viờn. Thụng tin thu được qua phiếu điều tra được xử lý bằng mỏy tớnh với phần mềm xử lý thống kờ xó hội học SPSS for Windows 13.0.
Cỏc chỉ bỏo thực nghiệm: + Biến độc lập:
+ Biến phụ thuộc: cỏc vấn đề được người nghiờn cứu lựa chọn cho cỏc nội dung nghiờn cứu của mỡnh.
Nghiờn cứu mụ tả bằng thống kờ mụ tả từ kết quả xử lý số liệu với: - Thủ tục Frequencies (tần số/ tần suất) để thu được cỏc mụ tẩ chi tiết về dữ liệu:
+ Tần số tuyệt đối (cỏc số đếm) và tần số tương đối (số phần trăm) đối với cỏc biến dạng số và biến dạng chuỗi với nhúm hạng khụng cú thứ bậc.
+ Tần số tương đối cộng dồn (phần trăm cộng dồn) đối với cỏc biến định lượng (hoặc cỏc biến dạng chuỗi với cỏc nhúm hạng khụng cú thứ bậc).
+ Cỏc thống kờ mạnh (cỏc thụng số định tõm): số trung vị (median) và cỏc phõn vị đối với biến định lượng cú thể hoặc khụng theo một phõn phối chuẩn.
+ Cỏc thống kờ mụ tả như số trung bỡnh (mean) hoặc độ lệch chuẩn (Std.Deviation) cho những biến thoả món giả thiết về phõn phối chuẩn (ớt nhất là cõn xứng).
+ Cỏc biểu đồ hỡnh cột để trỡnh bày cỏc biến với cỏc nhúm hạng cú hay khụng cú thứ bậc và cỏc biểu đồ tần suất để trỡnh bày cỏc biến định lượng. - Thủ tục Descriptives (mụ tả) để thu được cỏc thống kờ cơ bản
- Thủ tục Split File để kiểm tra sự ưa thớch trong từng tổ một
- Thủ tục Explore (khỏm phỏ) để kiểm tra và mụ tả cỏc nhúm tổ: cỏc thống kờ mụ tả, cỏc đồ thị hộp (Boxplots) và cỏc biểu đồ thõn lỏ (Stem-and-leaf diagram). - Thủ tục Crosstabs (lập bảng chộo) để thu được cỏc bảng chộo và đo đạc về mối quan hệ thống kờ Khi-bỡnh phương (Chi-square).
Kiểm định Khi-bỡnh phương về tớnh độc lập của một bảng chộo hai chiều: kiểm định về tớnh độc lập giữa biến cột và biến dũng của bảng chộo hai chiều; kiểm định ngang bằng về tỉ lệ dọc theo cỏc hàng (hay cỏc cột):
+ Kiểm định Khi-bỡnh phương (x2) chỉ phự hợp (sử dụng được) nếu đầy đủ dữ liệu
+ Khụng cú ụ nào cú tần số kỳ vọng (expected count) nhỏ hơn 1 (<1) + Khụng được quỏ 20% số cỏc ụ cú tần số kỳ vọng nhỏ hơn 5 (<5) + Thống kờ Khi-bỡnh phương (x2) khụng phải số đo mức độ chặt chẽ của mối quan hệ, vỡ nú chỉ cú ý nghĩa thống kờ.
+ Giả thiết khụng H0 cho kiểm định là cỏc biến hàng và biến cột độc lập với nhau. Giả thiết đối với Ha là cỏc biến hàng và biến cột phụ thuộc vào nhau (ngược lại với giả thiết H0).
Khi trị số thống kờ Khi-bỡnh phương (x2), với xỏc suất tương ứng (p- giỏ trị) hoặc mức ý nghĩa (significant level) đủ nhỏ (theo truyền thống <0,05) hoặc <0,01) thỡ giả thiết H0 về tớnh độc lập sẽ bị bỏc bỏ. Khi đú chấp nhận giả thiết Ha (với mức ý nghĩa thống kờ bằng 95%).
Độ lớn của thống kờ Khi-bỡnh phương tuỳ thuộc khụng chỉ vào sự khỏc nhau giữa cỏc trị số quan sỏt và kỳ vọng mà cũn vào qui mụ mẫu.
Một số thống kể về sự tương quan và mối quan hệ với cỏc biến phõn nhúm/tổ khụng cú thứ bậc sử dụng cỏc thống kờ Phi (P), Cramer’V (V), thống kờ Cramer’V luụn luụn ≤1, thống kờ Phi cú thể >1.
- Thủ tục Case Summaries (tổng kết cỏc trường hợp) để thu được cỏc thống kờ mụ tả đối với ụ và liệt kờ cỏc trường hợp trong cỏc bảng chộo.
- Thủ tục Compare Mean (so sỏnh cỏc số trung bỡnh) để thu được cỏc thống kờ mụ tả đối với cỏc ụ trong bảng chộo.
2.2.1.2. Số lượng điều tra, khảo sỏt
Tỏc giả đó tiến hành điều tra, khảo sỏt 333 sinh viờn năm thứ 2, năm thứ 3 và năm thứ tư của cỏc lớp ĐH26, CT1, XH6, XH7, Q11, Q12, B12, B13 thuộc cỏc khoa Cụng đoàn (ĐH), khoa Bảo hộ Lao động (BHLĐ), khoa Xó hội học (XHH), khoa Quản trị kinh doanh (QTKD) và khoa Cụng tỏc xó hội (CTXH) về tỡnh hỡnh kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn. Đõy là cỏc sinh viờn đó trải qua từ 1 đến 3 năm học tại trường nờn họ đó tham gia vào nhiều kỳ kiểm tra-đỏnh giỏ. Số lượng sinh viờn cỏc khoa tham gia trả lời phiếu điều tra cụ thể như sau:
Bảng 2.1: Số lƣợng sinh viờn cỏc khoa tham gia điều tra
Khoa Số lượng sinh viờn Tỉ lệ % hỡnh thức Tỉ lệ % thực tế
QTKD 96 28.8 28.8 XHH 86 25.8 25.8 ĐH 56 16.8 16.8 CTXH 49 14.7 14.7 BHLĐ 46 13.8 13.8 Tổng số 333 100 100
Tỏc giả cũng tiến hành điều tra lấy ý kiến của 101 giảng viờn và cỏn bộ quản lý trong nhà trường bao gồm cỏc giảng viờn đang giảng dạy tại trường, tất cả cỏc cỏn bộ của phũng đào tạo và lónh đạo cỏc khoa trong trường về việc quản lý và thực hiện kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn.
2.2.2. Kết quả điều tra, khảo sỏt
Thụng tin thu được từ 333 phiếu điều tra sinh viờn, 101 phiếu điều tra giảng viờn và nhà quản lý được xử lý bằng mỏy tớnh với phần mềm xử lý thống kờ xó hội học SPSS for Windows 13.0. Kết quả điều tra, khảo sỏt thu được là hoàn toàn khỏch quan và trung thực.
Cõu Phản đối Khụng đồng ý Khụng đồng ý, khụng phản đối Đồng ý Rất đồng ý Tổng 1 Số người 5 5 36 128 159 333 Tỉ lệ % 1.50% 1.50% 10.80% 38.40% 47.70% 100.00% 2 Số người 7 39 41 138 108 333 Tỉ lệ % 2.10% 11.70% 12.30% 41.40% 32.40% 100.00% 3 Số người 4 36 42 121 130 333 Tỉ lệ % 1.20% 10.80% 12.60% 36.30% 39.00% 100.00% 4 Số người 3 12 51 138 129 333 Tỉ lệ % 0.90% 3.60% 15.30% 41.40% 38.70% 100.00% 5 Số người 12 41 83 143 54 333 Tỉ lệ % 3.60% 12.30% 24.90% 42.90% 16.20% 100.00% 6 Số người 9 24 45 131 124 333 Tỉ lệ % 2.70% 7.20% 13.50% 39.30% 37.20% 100.00% 7 Số người 38 56 86 98 55 333 Tỉ lệ % 11.40% 16.80% 25.80% 29.40% 16.50% 100.00% 8 Số người 19 32 59 119 104 333 Tỉ lệ % 5.70% 9.60% 17.70% 35.70% 31.20% 100.00% 9 Số người 18 53 106 149 7 333 Tỉ lệ % 5.40% 15.90% 31.80% 44.70% 2.10% 100.00% 10 Số người 22 62 71 103 75 333 Tỉ lệ % 6.60% 18.60% 21.30% 30.90% 22.50% 100.00% 11 Số người 27 83 92 93 38 333 Tỉ lệ % 8.10% 24.90% 27.60% 27.90% 11.40% 100.00% 12 Số người 11 33 98 124 67 333 Tỉ lệ % 3.30% 9.90% 29.40% 37.20% 20.10% 100.00% 13 Số người 30 77 102 95 29 333 Tỉ lệ % 9.00% 23.10% 30.60% 28.50% 8.70% 100.00% 14 Số người 25 65 66 97 80 333 Tỉ lệ % 7.50% 19.50% 19.80% 29.10% 24.00% 100.00% 15 Số người 34 59 68 98 74 333 Tỉ lệ % 10..20% 17.70% 20.40% 29.40% 22..20% 100.00%
Bảng 2.3: Kết quả điều tra giảng viờn và nhà quản lý
Cõu Phản đối Khụng đồng ý Khụng đồng ý, khụng phản đối Đồng ý Rất đồng ý Tổng 1 Số người 2 9 30 60 101 Tỉ lệ % 2.00% 8.90% 29.70% 59.40% 100.00%
2 Số người 7 34 27 33 101 Tỉ lệ % 6.90% 33.70% 26.70% 32.70% 100.00% Tỉ lệ % 6.90% 33.70% 26.70% 32.70% 100.00% 3 Số người 1 23 47 20 10 101 Tỉ lệ % 1.00% 22.80% 46.50% 19.80% 9.90% 100.00% 4 Số người 14 34 42 11 101 Tỉ lệ % 13.90% 33.70% 41.60% 10.90% 100.00% 5 Số người 1 37 42 12 9 101 Tỉ lệ % 1.00% 36.60% 41.60% 11.90% 8.90% 100.00% 6 Số người 32 30 26 13 101 Tỉ lệ % 31.70% 29.70% 25.70% 12.90% 100.00% 7 Số người 1 13 50 29 8 101 Tỉ lệ % 1.00% 12.90% 49.50% 28.70% 7.90% 100.00% 8 Số người 1 40 37 17 6 101 Tỉ lệ % 1.00% 39.60% 36.60% 16.80% 5.90% 100.00% 9 Số người 8 40 40 13 101 Tỉ lệ % 7.90% 39.60% 39.60% 12.90% 100.00% 10 Số người 3 38 45 12 3 101 Tỉ lệ % 3.00% 37.60% 44.60% 11.90% 3.00% 100.00% 11 Số người 15 30 29 21 6 101 Tỉ lệ % 14.90% 29.70% 28.70% 20.80% 5.90% 100.00% 12 Số người 9 10 43 39 101 Tỉ lệ % 8.90% 9.90% 42.60% 38.60% 100.00% 13 Số người 35 28 30 8 101 Tỉ lệ % 34.70% 27.70% 29.70% 7.90% 100.00% 14 Số người 42 37 14 8 101 Tỉ lệ % 41.60% 36.60% 13.90% 7.90% 100.00% 15 Số người 1 49 31 17 3 101 Tỉ lệ % 1.00% 48.50% 30.70% 16.80% 3.00% 100.00%
Kết quả điều tra, khảo sỏt giỳp tỏc giả thu được những thụng tin quan trọng về tỡnh hỡnh kiểm tra- đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn tại trường đại học Cụng đoàn. Số liệu điều tra giỳp tỏc giả cú những đỏnh giỏ khỏch quan về thực trạng kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn và hoạt động quản lý kiểm tra-đỏnh giỏ từ đú đề xuất cỏc biện phỏp quản lý khả thi để nõng cao chất lượng kiểm tra-đỏnh giỏ tại trường.
Kết quả điều tra, khảo sỏt cho thấy 86.10% sinh viờn, 89.10% giảng viờn và nhà quản lý tham gia đều tra đỏnh giỏ cao vai trũ quan trọng của kiểm
tra-đỏnh giỏ trong quỏ trỡnh dạy học. 59.40% cỏc nhà quản lý, giảng viờn và 73.80% sinh viờn đồng ý là ngành học và cỏc mụn học cú mục tiờu rừ ràng. Tuy nhiờn, chỉ cú 37.20% sinh viờn hài lũng với phương phỏp kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập hiện nay tại trường và 14.90% giảng viờn và nhà quản lý cho rằng hỡnh thức kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập hiện nay là phự hợp và hiệu quả. Tỉ lệ giảng viờn, nhà quản lý và sinh viờn chọn phương ỏn trả lời ―khụng đồng ý, khụng phản đối‖ trong kết quả điều tra, khảo sỏt khỏ cao. Điều này cũng cho thấy nhiều giảng viờn, nhà quản lý và sinh viờn chưa thực sự quan tõm đến vấn đề được hỏi hoặc khụng hiểu rừ về vấn đề được hỏi hoặc họ chỉ đồng ý với cõu hỏi ở một khớa cạnh nào đú.
Trong một số cõu hỏi khỏc cỏc giảng viờn và nhà quản lý cú ý kiến khỏc với sinh viờn. 59.10% sinh viờn cho rằng việc kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn được tiến hành thường xuyờn trong khi chỉ cú 36.60% giảng viờn và nhà quản lý đồng ý với ý kiến này. 66.90% sinh viờn và 22.70% giảng viờn và nhà quản lý đồng ý là kết quả học tập của sinh viờn được đỏnh giỏ cụng bằng, khỏch quan. Như vậy, cỏc nhà quản lý, giảng viờn và sinh viờn đỏnh giỏ khỏc nhau về hiệu quả kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn tại trường.
Đa số sinh viờn khụng hài lũng với phương phỏp kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập hiện nay và cho rằng kết quả kiểm tra-đỏnh giỏ chưa phản ỏnh chớnh xỏc kết quả học tập của họ. Tuy vậy, họ đồng ý với ý kiến là giảng viờn đỏnh giỏ kết quả học tập của họ cụng bằng và khỏch quan và cỏch tớnh kết quả học tập bằng điểm thi học phần là hợp lý. Điều mõu thuẫn này cho thấy họ chưa hiểu chớnh xỏc và đầy đủ về kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập.
Tỉ lệ giảng viờn và nhà quản lý chọn cõu trả lời ―khụng đồng ý‖ trong cỏc cõu hỏi 1, 5, 6, 8, 10, 11, 13, 14, 15 trong phiếu điều tra rất cao. Như vậy, cỏc giảng viờn và cỏn bộ quản lý chưa đỏnh giỏ cao chất lượng kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn trường đại học Cụng đoàn. Họ khụng đồng ý với phương phỏp kiểm tra-đỏnh giỏ kết quả học tập của sinh viờn hiện nay.