II. Phần cụ thể phần âm
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
3. Xác định mục đắch của từng thao tác, mối quan hệ giữa các thao tác
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
Trong luận văn này, chúng tôi đã tập trung làm rõ cơ sở lý luận của đề tài. Cụ thể, chúng tôi đã giới thiệu sự xuất hiện của CNDH với ý nghĩa là một đường hướng tâm lắ học dạy học; các giai đoạn triển khai dạy học TV1 CGD từ năm 1978 đến nay. Chúng tôi cũng đã trình bày các khái niệm cơ bản của đề tài; cơ sở ngôn ngữ học và tâm lý học; một số vấn đề về Công nghệ dạy học Tiếng Việt lớp 1: lắ luận về CGD của Hồ Ngọc Đại, đối tượng lĩnh hội, sự cần thiết phải tổ chức dạy học TV1 CGD, sự khác biệt cơ bản giữa dạy học TV1 CGD và dạy học TV1 chương trình sau 2000; cùng một số vấn đề lắ luận về tắch cực hóa hoạt động dạy học Tiếng Việt 1.
Trên cơ sở nghiên cứu lắ luận và đánh giá thực trạng dạy học TV1 CGD, chúng tôi đã đề ra một số biện pháp tắch cực hóa quá trình dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 theo Chương trình Công nghệ giáo dục ở trường Tiểu học. Mỗi biện pháp đều có ý nghĩa nhất định, nó góp phần giải quyết những vấn đề bức thiết nảy sinh trong quá trình triển khai dạy TV1 CGD:
1. Nhóm biện pháp đổi mới nội dung và phương pháp dạy học TV1 CGD theo hướng tổ chức các hoạt động.
2. Nhóm biện pháp về quản lý công tác dạy học . 3. Nhóm biện pháp hỗ trợ
Mỗi biện pháp có ý nghĩa và chức năng khác nhau nhưng giữa chúng có sự liên hệ, tác động qua lại lẫn nhau.Vì thế, cần phải thực hiện các biện pháp trên một cách đồng bộ.Đồng thời, để thực thi được các biện pháp này cần có sự chỉ đạo, phối hợp chặt chẽ giữa các cấp; sự nỗ lực của bản thân mỗi CBQL và giáo viên các trường tham gia dạy học TV1 CGD.
Qua thăm dò tắnh cần thiết và khả thi cho thấy, các biện pháp do chúng tôi đề xuất có thể đưa vào áp dụng tại các đơn vị có tổ chức dạy TV1 CGD ở một số trường tiểu học trên địa bàn thành phố Vinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học này.
2. Kiến nghị