Chúng tôi tiến hành trao đổi, dự giờ, kiểm tra giáo án kết hợp với sử dụng phiếu thăm dò ý kiến của 43 GV Sinh học thuộc tỉnh Đồng Tháp và Kiên Giang về phương pháp dạy học và thu được kết quả như sau:
a. Kỹ năng soạn bài
Qua việc dự giờ và kiểm tra hồ sơ giáo án của các GV trong trường chúng tôi đã dạy, cũng như tham khảo giáo án của nhiều đồng nghiệp chúng tôi nhận thấy việc hầu như các GV đều soạn bài lên lớp một cách đầy đủ. Tuy nhiên, bài soạn của nhiều GV chưa thật sự đáp ứng mục tiêu giờ dạy. Ví dụ: hầu như đa số GV vẫn chưa xác định tốt mục tiêu một bài học, nhiều GV xác định mục tiêu bài học chỉ là hình thức, chủ yếu là ghi lại các mục tiêu có sẵn trong sách GV, hoặc là mục tiêu ghi chung chung. Một số ít GV đã có đầu tư chuyên môn và soạn giảng khá nghiêm túc: mục tiêu đã xác định cụ thể có phần kiến thức, kỹ năng, thái độ nhưng khi soạn giảng lại chỉ chú trọng tới mục tiêu kiến thức ít chú ý tới rèn luyện các kỹ năng cho HS như nêu trong mục tiêu. Khi thiết kế và sử dụng các phương tiện dạy học như CH- BT, PHT, BT tình huống… trong soạn giảng đôi khi không gắn với nội dung bài giảng, hoặc câu hỏi, tình huống chỉ ở mức nhớ (là gì? Là cái gì?) mà không thể hiện các mức độ lĩnh hội cao hơn (phân tích, tổng hợp, giải thích...).
b. Phương pháp dạy học
Qua việc dự giờ kết hợp với phiếu điều tra ý kiến về phương pháp dạy học của GV để xem xét việc sử dụng các PPDH và rèn luyện các kỹ năng cho HS trong dạy học sinh học ở một số trường, chúng tôi nhận thấy phương pháp dạy học của GV đã có những bước đổi mới theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của HS. Tuy nhiên, GV áp dụng những phương pháp này còn mang tính hình thức, chưa thực sự hiệu quả trong dạy học, và các GV cũng chưa thường xuyên áp dụng, đặc biệt là phương pháp dạy học có sử dụng bài tập tình huống, thậm chí có một số GV chưa bao giờ sử dụng những phương pháp này (16,28%) (bảng 1.1) và số lượng GV sử dụng phương pháp hỏi đáp tái hiện, thông báo còn nhiều (72,09 %) nên đã làm hạn chế chất lượng và giảm hứng thú học tập bộ môn của HS. Đặc biệt, trong giờ học GV cố gắng dạy hết kiến
thức sách giáo khoa là hoàn thành nhiệm vụ giờ học vì thế GV làm việc là chủ yếu, chưa tạo được môi trường để HS tự lĩnh hội được tri thức đồng thời rèn luyện kỹ năng tư duy cho HS, HS thường ghi nhớ kiến thức một cách máy móc, khả năng vận dụng vào thực tiễn còn rất hạn chế.
Bảng 1.1. Kết quả điều tra về phương pháp dạy học của GV
TT Phương pháp Mức độ sử dụng
Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 1 Giảng giải, đọc chép 11 25,58 27 62,79 5 11,63
2 Hỏi đáp tái hiện,
thông báo 31 72,09 11 25,58 1 2,33 3 Hỏi đáp tìm tòi 36 83,72 7 16,28 0 0 4 Dạy học nêu vấn đề 21 48,84 18 41,86 4 9,3 5 Dạy học có sử dụng sơ đồ, bảng biểu. 29 67,44 13 30,23 1 2,33 6 Dạy học bằng thảo luận nhóm 25 58,14 18 41,86 0 0 7 HS tự làm việc với sách giáo khoa 25 58,14 14 32,56 4 9,3 8 Dạy học bằng các bài tập tình huống 11 25,58 25 58,14 7 16,28
Bảng 1.2. Kết quả điều tra thực trạng thiết kế giáo án có sử dụng phương pháp để rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp cho HS khi dạy học phần Tiến hóa
Thiết kế thường xuyên Có nhưng không thường
xuyên Chưa từng thiết kế
Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%)
4 9,3 39 90,7 0 0
Riêng đối với phần Tiến hóa, qua kết quả khảo sát thăm dò thực trạng thiết kế giáo án có sử dụng phương pháp để rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp cho HS cho thấy đa số các GV vẫn dạy học theo cách truyền thống chỉ chú trọng đến khâu truyền đạt kiến thức cho HS, ít có GV sử dụng các phương pháp dạy học tích cực kết
hợp với rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp thường xuyên cho HS. Đặc biệt việc thiết kế và giảng dạy phần tiến hóa bằng các bài tập tình huống để rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp cho HS chưa được GV sử dụng nhiều vì nhiều lí do, trong đó, có lý do là phần Tiến hóa là kiến thức rất trừu tượng, khó dạy. Lý do khác là thiết kế bài tập tình huống rất khó thực hiện vì mất nhiều thời gian và khó làm.... Tuy nhiên, đa số ý kiến đã cho rằng việc thiết kế và sử dụng các bài tập tình huống để rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp cho HS trong dạy – học phần Tiến hóa là rất cần thiết.