Phương phỏp dạy học là tổng hợp cỏc cỏch thức cộng tỏc hoạt động chung của người dạy với người học nhằm đạt tới mục tiờu dạy học. Phương phỏp dạy học trong đú cú phương phỏp dạy và phương phỏp học; Phương phỏp dạy cú tớnh chất quyết định phương phỏp học; nhu cầu và khả năng của người học là cơ sở giỳp cho người dạy lựa chọn cỏc phương phỏp thớch hợp.
* Cỏch tiếp cận khoa học và thực tiễn về đổi mới phương phỏp dạy học:
Về quan niệm khoa học cũng như trong vận động thực tiễn hiện nay về việc đổi mới phương phỏp dạy học rất phong phỳ và đa dạng. Cú thể nờu lờn một cỏch tiếp cận sau đõy để nghiờn cứu ứng dụng:
- Đổi mới giỏo dục núi chung, phương phỏp dạy học núi riờng là quy luật phỏt triển tất yếu của thời đại và mỗi quốc gia trờn bước đường phỏt triển xó hội, giỏo dục và của chớnh bản thõn người làm cụng tỏc giỏo dục, của giỏo viờn và học sinh trong điều kiện mới.
- Đổi mới khụng phải là thay cỏi cũ bằng cỏi mới. Nú là sự kế thừa và sử dụng một cỏch cú chọn lọc, sỏng tạo hệ thống phương phỏp dạy truyền thống hiện cú cũn giỏ trị tớch cực trong việc hỡnh thành tri thức, rốn kỹ năng, kinh nghiệm và phỏt triển thỏi độ tớch cực đối với đời sống, chiếm lĩnh cỏc giỏ trị xó hội.
- Đổi mới phương phỏp dạy học đũi hỏi phải kiờn quyết loại bỏ cỏc phương phỏp dạy học lạc hậu, truyền thụ một chiều, biến học sinh thành người thụ động trong học tập, mất dần khả năng sỏng tạo vốn cú của người học. Đồng thời khắc phục những chướng ngại vật về tõm lớ, những thúi quen cổ hủ đó trở thành thõm căn cố đế ở cả người dạy và người học.
- Phải quyết tõm, mạnh dạn chiếm lĩnh những thành tựu mới của khoa học, kỹ thuật, cụng nghệ, tin học cú khả năng ứng dụng trong quỏ trỡnh dạy học nhằm gúp phần nõng cao chất lượng dạy học.
- Đổi mới phương phỏp dạy học phải được tổ chức, chỉ đạo một cỏch cú hệ thống, cú khoa học, đồng bộ, cú điều kiện khả thi. Nhưng khụng cầu toàn, thụ động: phải mạnh dạn vừa làm vừa rỳt kinh nghiệm.
- Đổi mới phương phỏp dạy học phải thực sự gúp phần nõng cao chất lượng dạy học.
+ Những định hướng đổi mới phương phỏp dạy học theo tiếp cận hệ thống quỏ trỡnh dạy học.
- Đặt sự đổi mới phương phỏp dạy học trong mối quan hệ biện chứng với sự đổi mới mục tiờu ( M), nội dung (N), trong chương trỡnh học tập:
- Phải bắt đầu từ đặc điểm đối tượng học tập theo tinh thần: Phỏt huy triệt để tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh trong học tập. Phõn hoỏ vừa sức cố gắng của từng đối tượng. Tăng cường dạy cỏch học, cỏch tự học, tự hoàn thiện mỡnh cho học sinh.
- Đầu tư và sử dụng tối ưu cỏc điều kiện cốt yếu phục vụ cho hoạt động dạy học: tiềm lực của đội ngũ giỏo viờn; cơ sở vật chất, thiết bị, kỹ thuật tương hợp …, mụi trường giỏo dục tớch cực.
- Đổi mới cỏch tổ chức, quản lớ để tối ưu hoỏ quỏ trỡnh dạy học.
- Đổi mới cỏch kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh trong trường học và trong toàn hệ thống giỏo dục và đào taọ để thực sự gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục.
Nhỡn chung, muốn đổi mới phương phỏp dạy học cú hiệu quả phải thực hiện một cỏch cú hệ thống đồng bộ trong bản thõn cỏc thành tố của quỏ trỡnh dạy học cũng như toàn bộ hệ thống giỏo dục quốc dõn trong thời đại mới.
Quản lớ đổi mới phương phỏp dạy học là quản lớ việc đổi mới, lựa chọn phương phỏp chủ yếu và cỏc phương phỏp phối hợp khỏc cho nội dung cần được giảng dạy trờn lớp. Biết sử dụng tối đa cỏc tỏc dụng của mụi trường dạy học như điều kiện tự nhiờn, xó hội, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học,…để nõng cao hiệu quả dạy học. Thụng qua cỏc buổi sinh hoạt chuyờn mụn ở tổ, ở trường hoặc ở cụm cỏc trường, giỏo viờn thảo luận tỡm ra cỏc phương phỏp tối ưu cho mỗi bài giảng, tổ chức thao giảng và rỳt kinh nghiệm, nhõn rộng những phương phỏp hay sẽ mang lại hiệu quả trong quỏ trỡnh dạy học.
Quản lớ đổi mới phương phỏp dạy học phải gắn liền với quản lớ phương phỏp học tập của học sinh. Thụng qua phương phỏp dạy giỏo viờn và cỏc hoạt động trờn lớp của thầy và trũ, tập trung vào sự phõn hoỏ trỡnh độ người học đồng thời đề cao việc hướng dẫn học sinh tự học ngoài giờ lờn lớp.
Quản lớ phương phỏp dạy học phải được thực hiện theo tư duy đổi mới, bỏc bỏ cỏc phương phỏp lạc hậu, truyền thụ một chiều làm người học thụ động, mất đi tớnh tớch cực, độc lập, tự chủ, sỏng tạo. Quản lớ phương phỏp dạy học phải gắn liền với quản lớ mục tiờu, nội dung, chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, thiết bị dạy học và đổi mới tư duy của người dạy, khụng ngừng bồi dưỡng nhằm nõng cao năng lực người dạy.