8. Cấu trúc luận văn
1.5.3. Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên
Kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng trong chu trình quản lý của Hiệu trưởng trong công tác kiểm tra đánh giá việc thực hiện tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên đồng thời mở ra một chu trình quản lý mới. Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên giúp Hiệu trưởng kịp thời phát hiện và điều chỉnh những lệch lạc, sai sót trong quá trình thực hiện kế hoạch từ đó đưa ra những uốn nắn, sửa chữa cần thiết. Để làm đảm bảo công tác này Hiệu trưởng cần:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 24 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Xây dựng được các tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên sát với mục đích yêu cầu của kế hoạch đề ra, trong từng thời điểm.
Xây dựng lực lượng đánh giá có uy tín đối với từng giáo viên, việc đánh giá phải được thực hiện thường xuyên, liên tục trực tiếp hoặc gián tiếp để làm cơ sở đánh giá suốt chu kỳ bồi dưỡng và sự tiến bộ của giáo viên. Kết quả tự bồi dưỡng được cấp chứng chỉ theo định kỳ 3-5 năm, đây là chứng chỉ bắt buộc trong hồ sơ giáo viên và là căn cứ để tái ký hợp đồng, nâng lương, khen thưởng.
Sử dụng nhiều hình thức đánh giá như: Sử dụng phiếu khảo sát, quan sát thực tế, trao đổi trực tiếp, hỏi ý kiến giáo viên tham gia, hoặc chuyên gia giảng dạy.
Sau khi kiểm tra đánh giá phải tổ chức rút kinh nghiệm, chỉ ra được những mặt đạt được và chưa được của hoạt động, qua đó công nhận những giá trị và những đóng góp của các tập thể và cá nhân đối với hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên. Vì thế, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên phải khách quan, chính xác, toàn diện, hệ thống, công khai, kịp thời, vừa sức và bám sát vào yêu cầu của kế hoạch đề ra, đặc biệt là các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp.
Như vậy, quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trung học phổ thông là một quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra được tiến hành bởi hiệu trưởng và CBQL trường học trong sự phối hợp và phân công rõ ràng và đặc biệt phát huy vai trò của giáo viên. Việc xác định các chức năng trong quá trình quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trung học phổ thông không thể rạch ròi, riêng biệt từng chức năng mà là quá trình đan xen, kết hợp để thực hiện mục tiêu cuối cùng của một quá trình quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trung học phổ thông là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường và đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu giáo dục của bậc học trung học phổ thông.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 25 http://www.lrc-tnu.edu.vn/