8. Cấu trúc luận văn
3.1.1.Đảm bảo tính kế thừa
Xuất phát từ quá trình đổi mới toàn diện của đất nước, hệ thống các trường THPT đang trong quá trình đổi mới theo định hướng và yêu cầu của đổi mới giáo dục.
Công tác bồi dưỡng giáo viên đã tồn tại và cùng phát triển theo sự đổi mới của giáo dục THPT. Mặt khác, các nội dung, biện pháp và kỹ thuật bồi dưỡng cũng được hình thành dựa trên cơ sở pháp lý, cơ sở khoa học và thực tiễn của công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT từ cơ quan quản lý các cấp đối với giáo dục.
Thành tựu phát triển của giáo dục THPT của tỉnh Quảng Ninh trong giai đoạn vừa qua có sự đóng góp đáng kể của công tác bồi dưỡng giáo viên. Điều đó cho thấy sự cần thiết của công tác này cũng như giá trị của những kinh nghiệm được đúc rút từ thực tiễn công tác tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng tại các trường THPT.
Tuy nhiên, trước những đổi mới do thực thi các mục tiêu của đổi mới giáo dục trung học phổ thông, công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên cũng cần có thay đổi. Những thay đổi này là sự kế thừa những thành tựu của công tác tự bồi dưỡng từ những giai đoạn trước nhưng có sự bổ sung những yếu tố mới phù hợp với thực tế của các hoạt động giáo dục mà người giáo viên phải đảm nhận trong hiện tại. Các biện pháp quản lý công tác tự bồi dưỡng giáo viên được đề xuất sẽ mang tính kế thừa theo hướng:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 54 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Đảm bảo tính liên tục trong tổ chức và kế hoạch bồi dưỡng, không tạo ra những thay đổi làm ảnh hưởng đến tiến trình kế hoạch chung trong hoạt động quản lý về phương diện chuyên môn.
- Phát huy những mặt tích cực của công tác tự bồi dưỡng giáo viên trong giai đoạn đã qua, bổ sung, thay đổi những yếu tố chưa hợp lý nhằm phát huy hơn nữa vai trò của công tác tự bồi dưỡng giáo viên, đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục THPT hiện nay trên địa bàn toàn tỉnh.