8. Cấu trúc luận văn
3.3.Mối liên hệ giữa các biện pháp đề xuất
Trong năm biện pháp đề xuất trên đây mỗi biện pháp đều đảm bảo mục tiêu, nội dung và cách thức tiến hành riêng của từng biện pháp. Mỗi biện pháp đều có những ưu, nhược điểm nhất định phù hợp với mỗi nhiệm vụ cụ thể của công tác quản lý. Để nâng cao chất lượng công tác quản lý tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh, nhất thiết phải thực hiện đồng bộ các biện pháp trên vì chúng có mối liên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 72 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, là cơ sở tiền đề cho nhau và đều chung một mục tiêu. Tuy nhiên trong năm biện pháp đó, thì biện pháp thứ 2 “Đổi mới công tác lập kế hoạch tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp” và biện thứ 5 “Đổi mới cách đánh giá kết quả công tác tự bồi dưỡng” là hai biện pháp cơ bản và có tính quyết định trong quản lý bồi dưỡng
năng lực dạy học của giáo viên. Biện pháp thứ nhất “Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tự bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp” đóng vai trò là tiền đề để thực hiện các biện pháp còn lại vì trong bất cứ vấn đề gì, yếu tố nhận thức luôn là quan tâm đầu tiên. Biện pháp thứ ba “Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên theo chuẩn” đóng vai trò bổ trợ cho việc triển khai thực hiện biện pháp khác. Biện pháp thứ tư
“Đảm bảo cơ sở vật chất và các điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên đạt kết quả cao” đóng vai trò điều kiện trong việc thực hiện các biện pháp.