8. Cấu trúc luận văn
2.3.2. Tổ chức thực hiện chương trình tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo
giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp quy định
Để tìm hiểu về vấn đề này, tác giả tiến hành xin ý kiến của các khách thể về việc tổ chức thực hiện chương trình tự bồi dưỡng của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, kết quả cụ thể như sau:
Bảng 2.6: Đánh giá công tác tổ chức thực hiện chƣơng trình bồi dƣỡng năng lực dạy học giáo viên trƣờng THPT Quan Lạn
theo chuẩn nghề nghiệp
TT Nội dung tự bồi dƣỡng
Mức độ thực hiện
Tốt Khá Trung
bình Yếu
1 Chương trình tự bồi dưỡng bám sát mục tiêu đào tạo
8 24.2% 16 48.5% 9 27.3% 0 2
Nội dung tự bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và có tính khả thi. 11 33.3% 15 45.5% 7 21.2% 0 3
Nội dung chương trình tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức (cử đi bồi dưỡng hoặc mở lớp bồi dưỡng tại trường ... )
8 24.2% 17 51.5% 8 24.2% 0 4 Tỷ lệ giữa kiến thức lý thuyết và thực hành. 7
21.2%
17 51.5%
9
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 46 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Qua kết khảo sát cho thấy:
Cùng với việc lập kế hoạch tự bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên. BGH nhà trường cũng đã xây dựng chương trình tự bồi dưỡng giáo viên theo học kỳ và cả năm học. Về cơ bản nội dung chương trình tự bồi dưỡng đã bám sát mục tiêu đặt ra, hướng theo các tiêu chí của năng lực dạy học mà Bộ quy định, chỉ ra được các nội dung thực hiện và dự kiến mốc thời gian thực hiện các nội dung đó cụ thể: có 72.7% ý kiến đánh giá việc thực hiện nội dung này ở mức tốt và khá, có 27.3% đánh giá thực hiện ở mức trung bình và không có ai đánh giá yếu. Chương trình tự bồi dưỡng khi được triển khai trong thực tế cho thấy phần lớn nội dung chương trình cũng đã phù hợp và mang lại kết quả có ý nghĩa để đạt mục tiêu đề ra 78.8% ý kiến đánh giá tốt và khá. Đã đưa ra một số hình thức tự bồi dưỡng và cách tổ chức triển khai bồi dưỡng mới.
Tuy nhiên trong quá trình tổ chức thực hiện, một số nội dung mà chương trình tự bồi dưỡng còn chưa phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường như khi tổ chức còn thiếu các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiệt bị, thời gian tổ chức, kinh phí, nhân lực… nên nhiều nội dung tự bồi dưỡng chưa được triển khai theo đúng chương trình xây dựng hoặc khi triển khi thì chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Việc phân bố giữa tỉ lệ kiến thức lý thuyết và thực hành trong nội dung bồi dưỡng còn chưa cân đối, vẫn nặng về kiến thức lý thuyết.