8. Cấu trúc luận văn
1.5.2. Yếu tố chủ quan
Các yếu tố chủ quan ảnh tới việc quản lý HĐDH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở trường Tiểu học bao gồm: trình độ, năng lực, phẩm chất của cán bộ quản lý và đội ngũ GV. Nhà trường có thực hiện được mục tiêu, nhiệm vụ của mình hay không phần lớn phụ thuộc vào trình độ, năng lực, phẩm chất của ngườicán bộ quản lý và đội ngũ GV.
* Năng lực, phẩm chất của CBQL.
Để có hiệu quả trong công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục trong HĐDH môn Toán theo CTGD phổ thông mới, ngườicán bộ quản lý phải hiểu rõ mục tiêu giáo dụcphẩm chất, nhân cách;am hiểu sâu sắc nội dung giáo dục, nắm chắc các phương pháp giáo dục; các nguyên tắc giáo dục. Người cán bộ quản lý
35
phải là nhà giáo có kinh nghiệm, có năng lực, có uy tín chuyên môn, là con chim đầu đàn của tập thể GV, biết cách tổ chức HĐDHtrong nhà trường một cách hiệu quả.
* Chất lượng đội ngũ giáo viên
Trong nhà trường GV là lực lượng chủ lực để thực hiện các nhiệm vụ đề ra. Ngườicán bộ quản lý giỏi, có bản kế hoạch tốt mà người thực hiện là GV lại không đủ trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, thiếu phẩm chất đạo đức thì hiệu quả giáo dục sẽ không cao. Để đội ngũ GV thực sự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ thì cán bộ quản lý phải quan tâm thường xuyên tới việc đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn độingũ GV. Chỉ đạo, hướng dẫn GV của mình có cách tiếp cận, nghiên cứu, tìm hiểu để có phương pháp DH hợp lý, gắn bó với HS, hết lòng vì HS thân yêu.
Tính tự giác, tính tích cực học tập của học sinh là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới kết quả quản lý dạy học môn Toán vì vậy cán bộ quản lý và giáo viên cần tiến hành các biện pháp tổ chức dạy học để phát huy tính tự giác, tính tích cực học tập của học sinh.
Kết luận chương 1
Từ những nét khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề, các khái niệm cơ bản, một số đặc trưng chủ yếu của quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở trường tiểu học, trên cơ sở một số lý luận của việc nghiên cứu các biện pháp quản lý DH môn Toán ở trường tiểu học theo chương trình phổ thông mới được thực hiện trong mối quan hệ biện chứng với quản lý các mặt hoạt động khác. Qua đó có thể rút ra kết luận bước đầu như sau:
36
đường cơ bản nhất để thực hiện mục đích giáo dục tổng thể. Để đạt được mục tiêu DH trong nhà trường, người cán bộ quản lý cần phải có biện pháp quản lý HĐDHmột cách khoa học và phù hợp.
- Đối với DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở trường tiểu học có những nét đặc thù,có những điểm mới và tính ưu việt của nó thì quản lý HĐDH môn Toán cũng phải có những nét đặc thù và có sự đổi mới để đáp ứng với yêu cầu giáo dục phổ thông mới ở các trường Tiểu học hiện nay. Các yêu cầu quản lý HĐDH môn Toán củacán bộ quản lý là yếu tố quan trọng quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu riêng biệt đối với DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới.
Tuy nhiên các vấn đề trình bày ở chương 1 chỉ là những tri thức lý luận. Để có được các biện pháp quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở trường tiểu họcphù hợp, có tính khả thi trong thời điểm hiện nay.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN
THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
Ở CÁCTRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH 2.1. Khái quát về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát
2.1.1. Khái quát về giáo dục tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh
37
5km về phía Nam, cách thủ đô Hà Nội 25km về phía Bắc. Diện tích tự nhiên của huyện khi chưa điều chỉnh địa giới là 10.838,94 ha, với 14 đơn vị hành chính gồm: 01 thị trấn (thị trấn Lim) và 13 xã ( Liên Bão, Đại Đồng, Phật Tích, Hiên Vân, Lạc Vệ, Nội Duệ, Tri Phương, Hoàn Sơn, Tân Chi, Minh Đạo,Cảnh Hưng, Việt Đoàn, Phú Lâm). Huyện Tiên Du có giáp ranh với các địa phương: Phía Bắc giáp thành phố Bắc Ninh và huyện Yên Phong; Phía Nam giáp huyện Thuận Thành; Phía Đông giáp huyện Quế Võ; Phía Tây giáp thị xã Từ Sơn. Tiên Du là một huyện đồng bằng, đất đai màu mỡ, hệ thống thủy lợi tương đối hoàn chỉnh thuận lợi cho việc phát triển thâm canh lúa chất lượng cao. Là huyện có truyền thống cách mạng và văn hóa lâu đời với nhiều di tích lịch sử văn hóa: như chùa Lim, chùa Bách Môn, chùa Phật Tích… Tiên Du còn là huyện có các làng nghề truyền thống như: Nghề xây dựng ở Nội Duệ, nghề dệt lụa ở thị trấn Lim, nghề làm giấy ở Phú Lâm.
Được sự quan tâm lãnh đạo của Đảng ủy, Ủy ban nhân dân huyện, ngành GD&ĐT Tiên Du đã có những chuyển biến rõ rệt, CSVC được đầu tư, quy mô trường lớp được mở rộng và đa dạng, trình độ năng lực của đội ngũ quản lý và chất lượng đội ngũ GV các trường học được nâng lên, các hoạt động giáo dục được triển khai đồng bộ, phong phú, chất lượng giáo dục luôn được duy trì giữ vững. Ngành GD&ĐT huyện thường xuyên nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Sở GD&ĐT Bắc Ninh, sự lãnh đạo, chỉ đạo quyết liệt của Đảng ủy, Ủy ban nhân dân huyện Tiên Du tạo điều kiện để sự nghiệp giáo dục của huyện không ngừng phát triển. Xác định xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia là chủ trương lớn mang tính chiến lược của ngành Giáo dục và Đào tạo, thời gian qua, các cấp, các ngành, các địa phương huyện Tiên Du đã tích cực vào cuộc, trong đó đưa nội dung xây dựng trường chuẩn vào Nghị quyết lãnh đạo của cấp ủy các cấp, vào quy hoạch tổng thể phát triển địa phương qua từng giai đoạn. Mọi nguồn lực được quan tâm,
38
đầu tư, nhiều chính sách được ra đời trong quá trình xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia. Tới năm học 2019-2020, toàn huyện có 16 trường Tiểu họcvới 391 lớp và 14.384 HS. Bình quân đạt 36.8 HS/lớp. Duy trì sĩ số bảo đảm 100% không có HS bỏ học. Toàn huyện được công nhận chuẩn Phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 3, xóa mù chữ mức độ 2. 100% trường tiểu học trên địa bàn huyện đạt chuẩn quốc gia. Huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1 đạt 100%. Củng cố vững chắc chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi theo đúng quy định tại Thông tư 07/2016/TT- BGDĐT ngày 22/3/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, hồ sơ phổ cập đầy đủ, đảm bảo chính xác và được bảo quản tốt.Đội ngũcán bộ quản lý từ Phòng đến các trường tiểu học có trình độ trên chuẩn đạt 100%, trong đó có 02 đồng chí có trình độ Thạc sĩ. Số lượng GV trực tiếp DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học thuộc huyện Tiên Du cơ bản đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, với 391 GV trực tiếp tham gia DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở 16 trường tiểu học trên địa bàn. 100% GV đạt chuẩn, trong đó 361/391 = 92.3% GVDH môn Toán có trình độ trên chuẩn. Đây là điều kiện thuận lợi để các trường tiểu học trên địa bàn tiến hành DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới theo lộ trình đã xác định.
Bảng 2.1. Thống kê trình độ của đội ngũ giáo viên dạy học môn Toán theo
CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh
STT Trường Thạc sĩ Đại học Cao đẳng
1 Tiểu học Cảnh Hưng 01 22 01
2 Tiểu học Hiên Vân 0 23 02
3 Tiểu học Hoàn Sơn 01 31 02
4 Tiểu học Liên Bão 0 25 03
39 6 Tiểu học Lạc Vệ số 2 0 20 02 7 Tiểu học Minh Đạo 0 21 02 8 Tiểu học Nội Duệ 01 31 01 9 Tiểu học Phú Lâm số 1 0 20 03 10 Tiểu học Phú Lâm số 2 0 21 02 11 Tiểu học Phật Tích 0 23 02 12 Tiểu học Thị trấn Lim 01 34 01
13 Tiểu học Tri Phương 0 23 02
14 Tiểu học Tân Chi 0 23 02
15 Tiểu học Việt Đoàn 0 19 03
16 Tiểu học Đại Đồng 0 21 02
TỔNG 04 357 30
Đội ngũ GV cơ bản đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình với 572 GV, đạt tỷ lệ1,46 GV/lớp. 100% GV đạt chuẩn, trong đó có 93% trên chuẩn.
Về CSVC phục vụ DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới. Về cơ bản các trường tiểu học đã tích cực tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương chỉ đạo, đôn đốc các xã, thị trấn, xây dựng hoàn thiện CSVC đảm bảo vững chắc các tiêu chí của trường chuẩn quốc gia mức độ 1 và mức độ 2. Các trường tiểu học có đủ phòng học cơ bản 01 lớp/phòng, đảm bảo việc DH 2 buổi/ngày cho 100% số lớp, HS.Tuy nhiên, CSVC, trang thiết bị trường học ở một số trường tiểu học còn khó khăn ảnh hưởng đến việc DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới. Một số trường có số lớp, số HS nhiều hơn quy định của Điều lệ trường tiểu học (có lớp trên 40 HS).
2.1.2. Tổ chức khảo sát
2.1.2.1. Mục tiêu khảo sát
Nhằm đánh giá đúng đắn, khách quan thực trạng DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới và thực trạng quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh; rút ra ưu điểm, hạn chếlàm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ởcác trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh.
40
2.1.2.2. Đối tượng khảo sát
Chúng tôi tiến hành khảo sát các đối tượng là cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổtrưởng) và GV ở 16 trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh. Cụ thể như sau:
- Cán bộ quản lý: 60 người. - Giáo viên: 250 người. Tổng cộng: 310 người.
2.1.2.3. Nội dung khảo sát
- Khảo sát thực trạng DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh.
- Khảo sát thực trạng quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh.
- Khảo sát thực trạng các yếu tốảnh hưởng đến quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ởcác trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh.
2.1.2.3. Phương pháp và cách xử lý số liệu khảo sát * Phương pháp khảo sát
- Lập phiếu điều tra để trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý và GV.
Việc triển khai phiếu điều tra được tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Trao đổi với các đối tượng khảo sát và chuyên gia để hình thành phiếu điều tra;
Bước 2: Soạn phiếu điều tra lần thứ nhất;
Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia và điều tra thử trên mẫu nhỏ;
Bước 4: Chỉnh lý phiếu điều tra và biên soạn chính thức (soạn lần thứ hai); Bước 5: Chọn mẫu điều tra;
Bước 6: Tổ chức lấy kiến kiến qua phiếu điều tra và trao đổi với các đối tượng khảo sát về những vấn đề cần nghiên cứu;
Bước 7: Xử lý thông tin từ các phiếu điều tra theo phương pháp thống kê toán học.
- Trao đổi, phỏng vấn theo chủ đề:
Nội dung trao đổi, phỏng vấn theo chủđề tập trung vào các vấn đềcơ bản sau:
41
Thực trạng DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh hiện nay;
Thực trạng quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ởcác trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh hiện nay;
Những thuận lợi và khó khăn trong quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ởcác trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh hiện nay;
Những yếu tốảnh hưởng đến quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh hiện nay.
- Nghiên cứu các sản phẩm hoạt động của cán bộ quản lý và GVDH môn Toán.
Các sản phẩm hoạt động của cán bộ quản lý và GVDH môn Toán bao gồm: Các báo cáo, kế hoạch, các quy định... liên quan đến nội dung khảo sát của đề tài.
* Cách xử lý số liệu khảo sát
Sau khi thu thập dữ liệu từ các phiếu, chúng tôi sử dụng phương pháp thống kê toán học và phần mềm Microsoft Office Excel đểtính đơn vị phần trăm, chỉ số trung bình và xếp thứ bậc đối với từng nội dung. Từ đó phân tích và rút ra các kết luận về thực trạng.
2.2. Thực trạng dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới ởcác trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh mới ởcác trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh
2.2.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về mục tiêu, nội dung dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới dung dạy học môn Toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới
Khảo sát về mức độ nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên trường tiểu học về mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục tiểu học với 3 mức độ: Mức 3 là nhận thức đúng, đầy đủ; Mức 2 nhận thức đúng nhưng chưa đầy đủ; Mức 1 nhận thức chưa đúng; kết quả khảo sát thu được ở bảng 2.2.
Bảng 2.2. Nhận thức của cán bộ quản lý và GV về mục tiêu, nội dung DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ởtrường tiểu học
(Đơn vị: %)
NỘI DUNG CBQL GV
3 2 1 3 2 1
42
1. Giúp HS hình thành và phát triển năng
lực Toán học 80.0 18.3 1.7 69.2 25.2 5.6
2. Giúp HS vận dụng những tri thức, kiến
thức, kỹnăng, thái độ đã được tích lũy từ giáo dục toán học và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn cuộc sống một cách sáng tạo.
73.3 21.7 5.0 72.4 21.2 6.4
3. Phát triển cho HS năng lực tổ chức và quản lý hoạt động, năng lực tự nhận thức và tích cực hóa bản thân.
61.7 31.7 6.7 62.8 29.6 7.6
4. Tạo dựng một số năng lực cơ bản cho người lao động tương lai và người công
dân có trách nhiệm.
68.3 26.7 5.0 59.6 32 8.4
VỀ NỘI DUNG
1. Thay thế tri thức, kỹ năng, kỹ xảo bằng
năng lực. 71.7 25.0 3.3 75.6 20.4 4,0 2. Chỉ chú trọng phát triển năng lực mà không
chú trọng phát triển các yếu tố khác. 75.0 20.0 5.0 77.2 16.4 6.4
3. Tập trung hoàn toàn vào đầu ra của HS. 61.7 35.0 3.3 82 13.2 4.8
4. Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến
thức, kỹ xảo, kỹ năng và thái độ của HS. 68.3 26.7 5.0 78.4 14.8 6.8
Dựa vào bảng số liệu 2.2, chúng tôi có nhận xét như sau:
- Đa số cán bộ quản lý và GV các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh đều nhận thức đúng, đầy đủ về mục tiêu, nội dung DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở trường tiểu học là: Giúp HS hình thành và phát triển năng lực Toán học; Phát triển cho HS năng lực tổ chức và quản lý hoạt động, năng lực tự nhận thức và tích cực hóa bản thân; Tạo dựng một số năng lực cơ bản cho người lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm.
43
thức đúng nhưng chưa đầy đủ và nhận thức chưa đúng về mục tiêu, nội dung DH môn toán theo CTGD phổ thông mới. Đặc biệt về nội dung “Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng và thái độ của HS” vẫn còn nhiềucán bộ quản lý và GV nhận thức chưa đầy đủ, thậm chí cho rằng nội dung