8. Cấu trúc luận văn
2.5.1.Đánh giá chung
* Ưu điểm
Đội ngũ cán bộ quản lý ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh có năng lực sư phạm, phẩm chất chính trị tốt;có uy tín trong tập thể sư phạm; có nhận thức đúng đắn về DH theo CTGD phổ thông mới cũng như sự cần thiết phải DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học. Chất lượng đội ngũ GV các trường tiểu học trên địa bàn những năm gần đây được nâng lên một cách đáng kể, đại đa số GV có tâm huyết với nghề, tích cực học tập, tích cực thực hiện tốt các nội dung DH, nhất là DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới.
Các trường tiểu học đều xây dựng kế hoạch công tác trong năm học, trong đó chú trọng xây dựng kế hoạch DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới, phát huy tính tích cực nhận thức của HS trong quá trình học tập.
60
tập huấn triển khai các chuyên đề, tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm về DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới. Bồi dưỡng các kiến thức và rèn luyện các kỹ năng DH theo tinh thần đổi mới cho đội ngũ GV, xây dựng các chuẩn đánh giá bao gồm các tiêu chí về DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới cho GV và HS. Thường xuyên quan tâm đến nâng cao chất lượng lao động sư phạm cho đội ngũ GV, đồng thời tạo động lực cho bộ máy tổ chức và nhân lực DH. Bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ năng sử dụng thiết bị hiện đại, hỗ trợ GV tham gia học tập, nâng cao trình độ mọi mặt, góp phần tích cực vào DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới. Nhờ vậychất lượng DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới bước đầu đã có những định hình nhất định và tích cực.
Các GV đã tích cực học tập, nâng cao trình độ, vận dụng tốt các phương pháp, hình thức DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới. Tích cực trao đổi, thảo luận thống nhất nội dung DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới; tích cực trao đổi kinh nghiệm các tiết dạy môn Toán theo CTGD phổ thông mới. Thực hiện DH môn Toán theo hướng phát huy tính tích cực học tập của HS trong học tập.
Học sinh trong quá trình học tập môn Toán đãbước đầuhình thành ý thức, thái độ học tập đúng đắn, tích cực trong tự học, tự nghiên cứu các nội dung học tập.
* Hạn chế
Tuy nhiên, HĐDH môn Toán và quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học trên địa bàn vẫn còn những hạn chế nhất định.
Một số cán bộ quản lý chưa quan tâm tới việc xây dựng kế hoạch DH và tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới, dẫn đến tình trạng thiếu thống nhất giữa các GV trong thực hiện nhiệm vụ DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới.
Còn có sự cách biệt giữa nhận thức và thực hiện DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới. Quá trình chuyển biến từ nhận thức tới HĐDH môn Toán theo CTGD phổ thông mới của GV chuyển biến khá chậm.
61
thực sự tiêu biểu, chưa phát huy tính tích cực trong các phương pháp DH truyền thống. Các phương pháp, hình thức DH hiện đại được sử dụng nhưng hiệu quả chưa cao, chưa tạo được các tình huống có vấn đề đòi hỏi HS phải giải quyết. Phương pháp đóng vai, trao đổi, thảo luận nhóm chưa được thực hiện tốt ở các tiết DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới
Khả năng cập nhật thông tin, vận dụng các lý thuyết DH mới vào DH môn Toán theo CTGD phổ thông mớiở một số GV còn nhiều bất cập.