8. Cấu trúc luận văn
2.5.2. Nguyên nhân của thực trạng
Những năm qua, hoạt động giáo dục ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh thường xuyên được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh, Đảng ủy,Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân huyện Tiên Du, ngành GD&ĐT tạo huyện Tiên Du.
Nhận thức của các lực lượng sư phạm về DH theo CTGD phổ thông mới trong thời gian qua đã có nhiều chuyển biến tích cực, tạo bước đồng thuận cao của các lực lượng giáo dục ở các trường trong DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới.
Đội ngũ chuyên viên Phòng GD&ĐT, cán bộ quản lý các trường tiểu học có kiến thức, kinh nghiệm và trình độ quản lý nhà trường.
Các nhà trường chủ động trong chuyển từ DH hiện hành sang DH theo CTGD phổ thông mới. Thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”; phong trào thi đua “Dạy tốt - học tốt” bằng những nội dung, hình thức thiết thực. Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, phát huy vai trò tích cực, ý thức tự giác, hành vi ứng xử thân thiện giữa các lực lượng sư phạm trong toàn trường.
Giáo viên các trường tiểu học cơ bản đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về trình độ chuyên môn, trẻ về tuổi đời. Có ý thức tự giác vươn lên trong học tập và trong công tác.
Học sinh các trường tiểu học chăm ngoan, lễ phép. Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động học tập và giáo dục. Đặc biệt có ý thức, tinh thần trách nhiệm trong hoạt động học tập môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các
62 trường tiểu học.
Tuy nhiên, kiến thức, kinh nghiệm và trình độ QLGD của các đội ngũ cán bộ quản lý và của đội ngũ GV còn những hạn chế nhất định, có nội dung chưa thực sự đáp ứng yêu cầu DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học.
Công tác tham mưu, quản lý, chỉ đạo của một số cán bộ quản lý về DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học chưa cụ thể, chưa sâu sát và chậm đổi mới về quản lý HĐDH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học.
Trình độ, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ GV còn bất cập so với sự phát triển mới của khoa học giáo dục, nhất là trình độ của việc sử dụng các phương pháp, hình thức DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới. Trong khi đó công tác bồi dưỡng, tập huấn về phương pháp, hình thức DH môn Toán còn ít được tiến hành, hiệu quả chưa cao.Một số GV thực hiện điều chỉnh nội dung DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới chưa sáng tạo, DH còn gò bó, máy móc, chưa chủ động, linh hoạt trong đổi mới phương pháp DH và đổi mới đánh giá HS.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học ở một số trường tiểu học còn khó khăn, ảnh hưởng trực tiếp tới DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học.
63
Kết quả khảo sát ở chương 2 cho thấy phần lớn cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh đã có nhận thức đúng và đầy đủ về chương trình dạy học môn Toán ở trường tiểu học. Hoạt động dạy học môn Toán ở các trường tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh bước đầu đã cập nhật những nội dung mới của chương trình giáo dục tiểu học 2018. Giáo viên đã quan tâm đến những vấn đề mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học; phương pháp kiểm tra, đánh giá đã được triển khai theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Tuy nhiên còn một số nội dung mới về chương trình giáo dục Toán học ở trường tiểu học chưa được quan tâm sâu và đánh giá cao: dạy học Toán học theo chủ đề tích hợp; dạy Toán theo hướng trải nghiệm; dạy Toán theo định hướng giáo dục STEM và sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, dạy học đinh hướng phát triển năng lực chưa được tốt trong dạy học môn Toán.
Hoạt động quản lý dạy học môn Toán ở các trường tiểu học huyện Tiên Du tỉnh Bắc Ninh bước đầu đã triển khai ở tất cả các khâu lập kế hoạch quản lý dạy học; tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học môn Toán và kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch dạy học môn Toán đã đạt được những kết quả nhất định, tuy nhiên còn một số hạn chế ở các nội dung trong các khâu thực hiện như tổ chức thực hiện dạy học theo chủ đề trải nghiệm Toán học; dạy học Toán học theo định hướng giáo dục STEM; dạy học chuyên đề Toán học tự chọn; Dạy học hai buổi trên ngày; Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên; tổ chức nghiên cứu soạn bài dạy thí điểm theo chương trình mới; dự giờ quan sát hoạt động học của học sinh vv...
Từ thực trạng trên, yêu cầu đặt ra là xây dựng các biệnpháp quản lý DH môn Toán theo CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học, qua đó góp phần khắc phục những hạn chế nêu trên để thực hiện mục tiêu đổi mới CTGD phổ thông mới ở các trường tiểu học.
64
Chương 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN
THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH