và hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục cao đẳng
Hoạt động ĐBCL giáo dục thì cơ sở nào cũng phải thực hiện ngay từ khi ra đời. Tuy nhiên, hoạt động ĐBCL theo chuẩn đánh giá CLGD là một yêu cầu mới đối với các trường cao đẳng trong đó có trường CĐSPTW.
Hiện nay, CĐSPTW cũng như nhiều trường cao đẳng trên địa bàn trong cả nước đã có bộ phận ĐBCL giáo dục theo chuẩn đánh giá (thành lập từ tháng 8/2010 với 02 cán bộ, giảng viên (01 là cán bộ của phòng quản lý đào tạo, 01 là giảng viên của khoa Giáo dục đặc biệt, cả hai nhận nhiệm vụ kiểm định chất lượng Giáo dục theo định mức 50/50). Để thực hiện theo Luật Giáo dục về công tác KĐCLGD, Bộ GD & ĐT triển khai công tác KĐCLGD cao đẳng tới các trường cao đẳng trong cả nước. Bộ GD & ĐT đã tiến hành hướng dẫn các trường thành lập Hội đồng TĐG và KĐCLGD. Tuy nhiên, các trường mới chỉ có Hội đồng TĐG chất lượng giáo dục cao đẳng. Thực tế cho thấy, công tác KĐCLGD hiện nay của cả nước nói chung và của các trường đại học, cao đẳng nói riêng còn nhiều điều phải bàn. Các trường khi viết báo cáo TĐG còn rất lúng túng, đặc biệt nhận thức về công tác KĐCLGD chưa đầy đủ, việc triển khai tại các nhà trường chưa thực hiện đúng các thủ tục, qui trình cho các lĩnh vực cần quản lý theo bộ chuẩn nhằm thực hiện mục tiêu hiện thực hóa các nội dung ĐBCL do đó kết quả đánh giá còn chiếu lệ, chưa phản ánh đúng thực chất chất lượng giáo dục nhà trường.
Bảng 2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên, học sinh sinh viên nhà trƣờng về chuẩn chất lƣợng giáo dục và hoạt động
đảm bảo chất lƣợng giáo dục
TT NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN BGH CBGV HSSV 1. Mục đích Bộ GD&ĐT ban
hành chuẩn đánh chất lượng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Đồng ý 100% 75% 53%
Không đồng ý 0% 0% 0% Ý kiến khác 0% 25% 47%
2. Để hiểu chuẩn đánh giá CLGD thì cần tổ chức tuyên truyền học tập chuẩn. Đồng ý 100% 60% 50% Không đồng ý 0% 29% 30% Ý kiến khác 0% 11% 20% 3. Các hình thức đánh giá chất lượng giáo dục hiện nay đã phản ánh chính xác CLGD giáo dục các nhà trường. Đồng ý 0 % 40% 80% Không đồng ý 100% 50% 10% Ý kiến khác 0% 10% 10% 4. Hoạt động đảm bảo chất lượng theo chuẩn đánh giá CLGD không có gì mới so với các hình thức đánh giá truyền thống Đồng ý 0% 20% 90% Không đồng ý 100% 80% 8% Ý kiến khác 0% 0% 2% 5. Hoạt động đảm bảo CLGD theo chuẩn và tự đánh giá CLGD về bản chất không khác nhau.
Đồng ý 0% 66% 7%
Không đồng ý 100% 28% 15%
Ý kiến khác 0% 6% 80%
(Nguồn: Số liệu trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương)
Cán bộ quản lý nhà trường đều nhận thức đúng về mục đích ban hành chuẩn đánh giá giáo dục và hoạt động ĐBCL giáo dục. Một tỷ lệ lớn CBGV hiểu đúng mục đích ban hành chuẩn, nhưng còn một bộ phận CBGV lại không đồng ý với mục đích ban hành chuẩn. Họ cho rằng đây là việc làm thử nghiệm, học tập nước ngoài. Với HSSV thì kết quả lại chia làm hai quan điểm khác nhau về mục đích ban hành chuẩn, hơn một nửa đồng ý, còn gần một nửa kia đưa ra những ý khiến rất khác nhau không rõ ràng.
Công tác tổ chức tuyên truyền học tập chuẩn cho cán bộ quản lý, CBGV, HSSV chưa đầy đủ, hình thức tuyên truyền chưa phong phú, đa dạng nên các đối tượng có nhận thức rất khác nhau. Một tỷ lệ khá lớn CBGV, HSSV cho rằng không cần phải tuyên truyền, một số cho rằng đó là việc làm của lãnh đạo nhà trường, CBGV, HSSV không cần phải học tập.
Hình thức đánh giá chất lượng giáo dục hiện nay đã ăn sâu vào HSSV vì thế họ đồng ý với các hình thức đánh giá hiện nay là chính xác. Tuy nhiên, cán bộ quản lý đều hiểu rõ các hình thức đánh giá truyền thống chưa phản ánh chính xác chất lượng giáo dục. Đây là một tín hiệu thuận lợi cho việc triển khai hoạt động ĐBCL giáo dục theo chuẩn.
Các văn bản chỉ đạo và hướng dẫn về thực hiện tự đánh giá và cập nhật về hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục đã được cán bộ quản lý nhà trường nghiên cứu, tìm hiểu một cách nghiêm túc. Theo kết quả số liệu, có những quan điểm hoàn toàn khác nhau về các hình thức đánh giá chất lượng giáo dục hiện nay (mà các trường đang thực hiện) trong CBGV, HSSV. Tương tự như vậy, việc phân biệt giữa hoạt động ĐBCL và TĐG của CBGV, HSSV có sự khác biệt, cá biệt có những trường hợp GV còn chưa rõ.
Điều này chứng tỏ, công tác tập huấn về thủ tục, quy trình đối với các lĩnh vực cần quản lý theo bộ chuẩn, việc ghi chép quá trình thực thi các quy trình và hoạt động ĐBCL giáo dục tới đội ngũ CBGV, NV, HSSV giúp họ nắm vững các thủ tục, quy trình triển khai thực hiện hoạt động ĐBCL hiệu quả
chuẩn, tiêu chí đánh giá hoạt động của các đơn vị; công khai về các tiêu chuẩn sản phẩm đầu ra, từng đầu việc của các đơn vị tới đội ngũ chưa đầy đủ để thực hiện mục tiêu hiện thực hóa các nội dung ĐBCL.
Tỷ lệ nhận thức về sự cần thiết triển khai hoạt động ĐBCLgiáo dục của cán bộ quản lý và cán bộ giáo viên lại không chênh lệch quá lớn trong khi đó có sự khác biệt rõ ràng đối với HSSV. Điều này thể hiện hoạt động ĐBCL giáo dục cao đẳng thực sự mới mẻ và chưa dễ dàng được các lực lượng trong nhà trường hiểu đúng và ủng hộ.
Từ kết quả khảo sát cho thấy việc tổ chức xây dựng văn hóa chất lượng trong nhà trường và tuyên truyền giáo dục nhận thức đúng về hoạt động ĐBCL theo chuẩn, đánh giá ý nghĩa, mục đích của việc ban hành chuẩn đánh giá là rất cần thiết.