- Trung tâm học liệu và thư viện điện tử: diện tích sử dụng 3.000 m2, được bố trí gồm các phòng chức năng: 01 Phòng đọc 100 chỗ ngồi, 02 phòng đọc
2.3.1. Đánh giá thực hiện chương trình đào tạo
Những điểm mạnh
Trên cơ sở các chương trình khung các ngành đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, trường đã xây dựng chương trình giáo dục và kế hoạch đào tạo cho tất cả các hệ, bậc, loại hình đào tạo của trường. Các chương trình đào tạo đều có mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể rõ ràng, có cấu trúc hợp lý, đáp ứng các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng của thị trường lao động. Tất cả các môn học của trường đều có chương trình chi tiết. Trường có qui trình xây dựng và thông qua chương trình đào tạo mới, qui trình rà soát hiệu chỉnh các chương trình, kế hoạch đào tạo rõ ràng. Hàng năm chương trình, kế hoạch đào tạo các ngành được các khoa rà soát, cập nhật và điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu của các cơ sở sử dụng lao động. Tổ chức triển khai hoạt động đảm bảo chất lượng các môn học và các chương trình đào tạo.
Hiện nay, trường đang đào tạo 10 ngành học, mỗi ngành học đều có chương trình đào tạo riêng phù hợp. Hệ thống chương trình đào tạo được xây dựng theo hướng lấy người học làm trung tâm, và hướng sinh viên tự học, tự nghiên cứu.
Những tồn tại
Chương trình đào tạo được thiết kế trên cơ sở có sự tham gia góp ý của người sử dụng lao động nhưng chưa nhiều. Việc tổ chức các hội nghị riêng để góp ý, xây dựng chương trình đào tạo chưa thường xuyên. Hội đồng khoa học và đào tạo các khoa chưa phát huy hết tác dụng; việc lấy ý kiến phản hồi từ HSSV tốt nghiệp, nhà tuyển dụng và các tổ chức khác tiến hành chưa đều đặn.
2.3.1.2.Các hoạt động đào tạo Những điểm mạnh
Các hoạt động đào tạo được tổ chức theo qui trình và học chế mềm dẻo phát huy tính tích cực của người học, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả
đào tạo toàn diện. Thực hiện đa dạng hóa các phương thức tổ chức đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu học tập của người học theo những chuẩn mực thích hợp. Toàn bộ các chương trình đào tạo đều được xây dựng theo học chế niên chế, tạo thuận lợi cho người học, hướng người học đến tự học và tự nghiên cứu. Công tác đào tạo con người của trường được thực hiện theo các phương thức đào tạo chính qui và không chính qui. Việc xây dựng chương trình hiện tại là tiền đề thuận lợi khi chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ.
Hiện nay, Trường đang áp dụng dần dần một chuẩn mực chung về chương trình đào tạo và kiểm tra đánh giá cho tất cả các phương thức đào tạo tại trường. Chương trình đào tạo được qui định rõ ràng vế khối lượng giữa lý thuyết và thực hành, qui định về khối lượng kiến thức chuyên ngành và kế hoạch đào tạo từng học kỳ, qui định chung về hình thức thi kết thúc học phần cho các hình thức đào tạo.
Trường tổ chức thi học kỳ theo cấu trúc đề thi chung, các học phần đều có bộ câu hỏi, trên cơ sở bộ câu hỏi để bốc thăm chọn đề thi cho mỗi đợt thi theo cấu trúc đề thi từng học phần. Để đảm bảo chất lượng trong đào tạo, Trường tổ chức thi tốt nghiệp chung toàn trường.
Lãnh đạo nhà trường đánh giá cao vai trò của việc đổi mới phương pháp giảng dạy và học nên đã khuyến khích cán bộ, giảng viên thực hiện các đề tài dự án nghiên cứu khoa học về cải tiến phương pháp dạy học đại học. Các công trình, đề tài này đều được ứng dụng hiệu quả vào công tác giảng dạy và học tập. Hiện nay, trường đã thực hiện đa dạng hóa các phương pháp giảng dạy: thảo luận nhóm, làm thí nghiệm, tự học và tự nghiên cứu. Ngoài ra còn ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy như soạn bài giảng trên power point. Với hình thức này sẽ tiết kiệm được nhiều thời gian vẽ và viết trên lớp, kết hợp với phần mềm hỗ trợ, các hình minh họa làm bài giảng trở nên sinh động hơn, sinh viên sẽ tập trung vào bài giảng nhiều hơn. Tiêu
chí đổi mới phương pháp giảng dạy trở thành một tiêu chí đánh giá trong xây dựng các chương trình đào tạo của trường, trường đề ra nhiều biện pháp thúc đẩy đổi mới và đa dạng hóa phương pháp giảng dạy và học tập như: mở lớp bồi dưỡng sư phạm cho các giáo viên, ra qui chế khuyến khích biên soạn giáo trình và tài liệu học tập cho sinh viên; khuyến khích nghiên cứu khoa học về đổi mới phương pháp giảng dạy. Tăng cường trang thiết bị công nghệ thông tin phục vụ giảng dạy 100% các phòng khoa, phòng thí nghiệm, bộ môn được trang bị máy tính có nối mạng Internet, tổ chức bộ phận phục vụ gần lớp học để các giáo viên thuận tiện trong việc mượn các máy móc, thiết bị giảng dạy; các khoa chuyên ngành được trang bị máy tính đề tổ chức giảng dạy và cho sinh viên thực tập.
Hàng tháng, Trường có tổ chức buổi gặp gỡ sinh viên với lãnh đạo nhà trường, qua đó ghi nhận được ý kiến của sinh viên về phương pháp giảng dạy của giảng viên. Tiêu chí giảng viên phải tham gia nghiên cứu khoa học, đổi mới phương pháp giảng dạy, biên soạn tài liệu học tập cho sinh viên trở thành các tiêu chí để đánh giá hiệu quả công tác của giảng viên. Công tác kiểm tra đánh giá đảm bảo tính nghiêm túc, khách quan, công bằng và phù hợp với tình hình hiện nay. Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến phương pháp và qui trình kiểm tra đánh giá. Trong các buổi họp giao ban hàng tuần, nhà trường luôn khuyến khích cải tiến nhằm đảm bảo kết quả đánh giá chính xác, công bằng.
Kết quả học tập của người học được thông báo công khai, được lưu trữ tại khoa và tại bộ phận khảo thí, được quản lý và lưu trữ bằng sổ sách, phần mềm máy tính, đảm bảo an toàn dữ liệu và thuận lợi trong quản lý, truy cập, tổng hợp, báo cáo. Cấp phát văn bằng, chứng chỉ đúng qui định không có tiêu cực và không để xảy ra khiếu kiện.
Chương trình đào tạo và hoạt động đào tạo chưa chuyển sang học chế tín chỉ. Điều này vẫn còn gây khó khăn cho người học trong việc chủ động, thiết kế kế hoạch học tập cho mỗi sinh viên. Việc tổ chức lấy ý kiến của người học chỉ mới áp dụng cho một số môn học đại cương. Chưa tổ chức lấy ý kiến người học về hiệu quả của đổi mới phương pháp; công tác đánh giá hoạt động của giáo viên, phổ biến phương pháp học tập cho sinh viên thiếu đồng bộ. Thiếu văn bản qui định chung về tổ chức thực hiện đổi mới và đa dạng hóa các phương pháp giảng dạy. Các biện pháp đánh giá, kiểm tra hiệu quả công tác đổi mới phương pháp giảng dạy thiếu cụ thể. Một số khoa thiếu chủ động trong công tác tổng kết và tuyên truyền, phổ biến về kết quả đổi mới phương pháp dạy và học. Điều này gây nhiều khó khăn cho sinh viên trong việc tiếp cận phương pháp dạy và học hiện đại. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa phát huy hết tác dụng, chưa trở thành người cố vấn cho sinh viên trong việc học tập và định hướng nghề nghiệp. Việc khảo sát tính sát thực của đề thi phản ánh đúng năng lực của người học có chú trọng nhưng chưa thực hiện đại trà cho các đối tượng mà chỉ mới áp dụng đối với giảng viên. Hệ thống văn bản việc công bố công khai kết quả học tập chưa kịp thời theo đúng qui định.