- Trung tâm học liệu và thư viện điện tử: diện tích sử dụng 3.000 m2, được bố trí gồm các phòng chức năng: 01 Phòng đọc 100 chỗ ngồi, 02 phòng đọc
3.3.2. Thăm dò tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Số phiếu phát ra là 110 phiếu (gồm cán bộ chủ chốt các bộ phận và giáo viên có thời gian công tác 5 năm trở lên) với nội dung là 10 giải pháp, mỗi giải pháp có 3 mức độ lựa chọn: khả thi, ít khả thi, không khả thi.
Sau khi nhận lại được các phiếu thăm dò, tổng hợp được kết quả như bảng 3.2.
Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả các phiếu thăm dò tính khả thi của các giải pháp đề xuất (ĐVT: %) TT Các giải pháp Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1
Nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường ĐHYK Vinh.
78.5 21.5 0
2
Xây dựng, hoàn thiện và nâng cao hiệu quả hoạt động của hệ thống tổ chức, bộ máy của Trường ĐHYK Vinh.
73.2 26.8 0
bộ trực tiếp làm công tác quản lý đào tạo. 4 Xây dựng đội ngũ GVđủ về số lượng, đồng
bộ cơ cấu và chuẩn hoá trình độ chuyên môn 77.7 22.3 0
5
Xây dựng cơ chế, chính sách đãi ngộ, thu hút nguồn nhân lực có trình độ cao về công tác tại trường.
70.1 29.9 0
6 Tiếp tục đổi mới mục tiêu, nội dung, chương
trình, phương pháp dạy học. 78.0 22.0 0
7
Tổ chức triển khai đồng bộ các hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường ĐH đã ban hành
75.6 24.4 0
8 Tiếp tục tăng cường cơ sở vật chất, đầu tư
trang thiết bị dạy học 69.4 30.6 0
9 Củng cố, xây dựng, phát triển cơ sở thực
hành, thực tập, thực địa. 65.8 34.2 0
10 Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học. 72.3 27.7 0 Như vậy, qua kết quả tổng hợp các phiếu thăm dò tính cần thiết về các giải pháp được xây dựng có thể nhận thấy:
Có 65.8% đến 78.5% phiếu được hỏi đều cho rằng các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo của Trường ĐHYK Vinh là có tính khả thi. Chỉ có 21.5% - 34.2% cho rằng các giải pháp đưa ra ít có khả thi. không có phiếu nào đánh giá là không khả thi.
Qua kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp, đặt ra cho nhà trường phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo quyết liệt, tạo sự đồng thuận của tập thể cán bộ, nhân viên và GV thực hiện bằng được các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng ở nhà trường, trên cơ sở đề ra chủ trương, biện pháp và chính sách cụ thể để thực hiện từng giải pháp.
Tóm lại, thông qua các ý kiến thu được của phiếu khảo sát về những giải pháp đưa ra nhằm đảm bảo chất lượng ở Trường ĐHYK Vinh đã được chấp nhận là cần thiết và có tính khả thi cao.
Kết luận chương 3
Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường ĐHYK Vinh.
Việc tìm hiểu kỹ thực trạng, xây dựng, bổ sung và hoàn thiện các giải pháp vừa phù hợp với nhu cầu chung, vừa phù hợp với thực tế của Trường ĐHYK Vinh là việc làm không thể thiếu.
Vì vậy, trong chương 3 chúng tôi đã xác định được 4 nguyên tắc cơ bản để đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường ĐHYK Vinh: nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.
Qua nghiên cứu kĩ cơ sở lý thuyết nguyên tắc cơ bản để đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo, tham khảo ý kiến chuyên gia chúng tôi đã đề ra được 10 giải pháp để áp dụng tại Trường ĐHYK Vinh. Nhằm kiểm định tính thực tiễn của các giải pháp đã đề ra chúng tôi tiến hành khảo sát về 10 giải pháp trên đối tượng cán bộ giảng viên và sinh viên. Kết quả đánh giá khách quan cho thấy thực sự 10 giải pháp đề ra có tính khả thi cao, tính cần thiết và có thể vận dụng vào thực tế công tác quản lý hoạt động đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Vinh.