Phương phỏp dạy, phương phỏp học nhằm thực thi chương trỡnh và nội dung đào tạo trong một bậc học, ngành học. Đõy là giai đoạn quyết định sự thành bại của một chương trỡnh đào tạo, cú tỏc động trực tiếp đến chất lượng đào tạo. Phương phỏp dạy học rất đa dạng và phong phỳ, trong thực tế người giỏo viờn cần phải kết hợp nhiều phương phỏp khỏc nhau trong một dung giảng dạy và phải làm thế nào để sinh viờn biết phải làm gỡ để hiểu được bài, phải kớch thớch được mục đớch, động cơ học tập của sinh viờn. Để thực hiện nội dung một mụn học, trước hết sinh viờn phải nắm được mục tiờu mụn học và những cụng việc mà thầy và trũ phải cựng nhau giải quyết trong quỏ trỡnh học tập một mụn học trong chương trỡnh đào tạo-
tức là kịch bản dạy học. Ở đõy chỳng tụi đề xuất một kịch bản dạy học thụng xõy dựng đề cương một mụn học nhằm đạt được mục tiờu đào tạo của mụn học đú một cỏch hiệu quả nhất, và thụng qua đề cương mụn học cả thầy và trũ cựng nhau đạt mục tiờu mụn học và sau đú là mục tiờu đào tạo của cả khoỏ học.
* Xõy dựng đề cương mụn học
- Cấu trỳc của đề cương mụn học ( Xem phụ lục 1) - Quy trỡnh thụng qua đề cương mụn học
+ Giỏo viờn bộ mụn tự biờn soạn.
+ Nhận xột của hai giỏo viờn cựng bộ mụn. + Thụng qua tổ bộ mụn.
+ Khoa ( bộ mụn) phờ duyệt. * Lập hồ sơ mụn học
Hồ sơ mụn học bao gồm:
- Đề cương mụn học đó được khoa phờ duyệt.
- Cỏc tài liệu học tập cú liờn quan ( kể cả tài liệu của thầy).
- Kết quả học tập của sinh viờn cỏc khoỏ( hoặc cỏc ngành) sau khi học xong mụn học.
- í kiến phản hồi của sinh viờn sau khi học xong mụn học. - í kiến của đồng nghiệp sau khi dự giờ.
- í kiến đỏnh giỏ của cựu sinh viờn nếu cú.
- í kiến đỏnh giỏ của giảng viờn sau khi dạy xong mụn học.
Hồ sơ mụn học được cập nhật sau mỗi khoỏ học và phải đổi mới sau mỗi năm ớt nhất là 10 - 15% nội dung. ( Đề cương mụn học được phỏt cho sinh viờn và hồ sơ mụn học được lưu ở tổ bộ mụn) Trước khi bước vào mụn học trong chương trỡnh, sinh viờn sẽ nhận được đề cương mụn học, trong đề cương này sẽ cú cụ thể tất cả những vấn đề, những yờu cầu với sinh viờn. Do đặc điểm của những mụn học khoa học xó hội và nhõn văn
nờn thời gian giảng bài trờn lớp vẫn chiếm một thời lượng lớn ( khoảng 50- 60%). Phần cũn lại do giỏo viờn căn cứ vào mục tiờu và nội dung mụn học để hướng dẫn sinh viờn thảo luận và làm bài tập.
3.2.6.1. Phương phỏp dạy
- Thụng qua đề cương mụn học, trước hết phải trang bị cho người học một thỏi độ học tập đỳng đắn, một tỡnh cảm, một phương phỏp học tập tốt, sau đú mới trang bị kiến thức và cỏc kỹ năng của mụn học. Nếu như trước đõy trật tự cỏc thao tỏc cơ bản trong mụn học là: giảng bài- làm bài tập lớn hoặc chuyờn đề- xemina - kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả thỡ hiện nay quy trỡnh cần đổi mới là: Hướng dẫn tự học bài trước- giảng bài trờn lớp- làm bài tập lớn - xemina - kiểm tra đỏnh giỏ kết quả mụn học.
Quy trỡnh mới này cú tỏc dụng tạo cho sinh viờn chủ động, sỏng tạo khi tiếp cận bài mới; tạo ra nhiều thao tỏc của tư duy và hành vi nhằm chuyển dịch tri thức từ lĩnh vực học tập thành năng lực và phẩm chất của người học. Đõy là thao tỏc đầu tiờn và quan trọng để nõng cao chất lượng dạy và học trong cỏc trường đại học, đặc biệt là khối khoa học và xó hội và nhõn văn hiện nay.
- Do mục tiờu của cỏc mụn học chuyờn ngành của Học viện Bỏo chớ và Tuyờn truyền là hướng tới và những vấn đề cụ thể và kỹ năng xử lý tỡnh huống. Vỡ vậy, giảng viờn cần phải ỏp dụng nhuần nhiễm cỏc phương phỏp: Thuyết trỡnh - nờu vấn đề - đối thoại với sinh viờn. Việc đổi mới phương phỏp giảng dạy này đó phỏt huy được hiệu quả tớch cực, tạo cho sinh viờn chủ động, sỏng tạo trong học tập. Thụng qua cỏc tỡnh huống trong bài giảng, người thầy cú nhiệm vụ gợi mở, định hướng giỳp sinh viờn tự vận động, tỡm tũi, tự thỏo gỡ tỡnh huống. Ngoài ra, người giỏo viờn phải sử dụng cỏc phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ liờn tục theo tiến trỡnh như là một phương phỏp dạy học tớch cực. Như vậy, giỳp sinh viờn hiểu bài sõu sắc hơn, đồng thời biết cỏch ứng dụng tự nhiờn, khụng gũ ộp những vấn đề đó
được học vào thực tiễn cuộc sống. Sử dụng phương phỏp này, sinh viờn liờn tục phải động nóo, từng bước khắc phục tớnh thụ động, trong quỏ trỡnh tiếp nhận kiến thức từ người thầy và phỏt triển tốt năng lực tư duy, năng lực sỏng tạo trong mỗi sinh viờn.
- Từng bước ứng dụng cụng nghệ thụng tin và truyền thụng vào trong quỏ trỡnh giảng dạy và học tập. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin và truyền thụng là yờu cầu bắt buộc trong đổi mới phương phỏp dạy học hiện nay, sự tiện ớch của ứng dụng mỏy tớnh vào giảng dạy của giỏo viờn sẽ gợi mở, mở rộng kỹ năng giao tiếp thầy-trũ, kớch thớch việc tỡm tũi, học hỏi ứng dụng cụng nghệ thụng tin, sử dụng internet trong quỏ trỡnh học tập của mỡnh. Đối với cỏc lớp tại chức thỡ đõy là cụng cụ hữu hiệu phục vụ cho sự giao tiếp, hỏi đỏp giữa thầy và trũ ngoài giờ lờn lớp. Đõy là điều cần phải cú trong xu thế hội nhập và phỏt triển của cụng nghệ thụng tin hiện nay.
- Phương phỏp đặc thự trong giảng dạy cỏc mụn khoa học xó hội và nhõn văn cũn thể hiện ở chớnh tấm gương học tập, nghiờn cứu của những người thầy. Người thầy, trước hết phải là một chủ thể giỏo dục mẫu mực về đạo đức và trớ tuệ, vững vàng về chuyờn mụn, phong phỳ về kinh nghiệm thực tiễn, mẫu mực về phong cỏch làm việc, gương mẫu trong việc thực hiện nội quy, quy chế...Trong phương phỏp giảng dạy, sinh viờn học được thỏi độ nghiờm tỳc và cầu thị khoa học, học được văn hoỏ dõn chủ trong đối thoại, biết lắng nghe người khỏc và biết bảo vệ chớnh kiến của mỡnh, văn hoỏ yờu thương những người xung quanh...Họ cảm thấy hoàn toàn khụng bị gũ ộp, tự tin được sử dụng quyền tự do đối thoại với thầy trong cỏc vấn đề khoa học. Họ khụng cảm nhận được ở thầy một sự giỏo điều, quan liờu, điều khú trỏnh khỏi khi giảng dạy cỏc mụn khoa học xó hội và nhõn văn. Và như vậy, với tư cỏch là chủ thể nhận thức, mỗi sinh viờn sẽ thẩm thấu dần những tri thức được trang bị và dần trở thành những hệ giỏ trị trong nhõn cỏch của chớnh mỡnh.
3.2.6.2. Phương phỏp học
Với phương phỏp dạy nào thỡ sẽ cú tương ứng phương phỏp học. Chỳng ta đó mụ tả khỏ nhiều phương phỏp theo logic giảm dần sự tỏc động của giỏo viờn lờn hoạt động của học viờn, giảm dần tớnh khuụn mẫu và sự ỏp đặt trước của nội dung bài dạy. Đồng thời tăng tớnh độc lập, chủ động, chủ thể hoạt động của người học; tăng dần hành động trực tiếp của người học lờn nội dung học tập; tăng dần cỏc điều kiện và cơ hội giải phúng tư duy sỏng tạo của người học; tăng dần sự quan tõm đến nhu cầu và sự phỏt triển của người học, tức là tăng dần tớnh nhõn văn của cỏc phương phỏp.
Theo logic đú, thụng qua đề cương mụn học thỡ phương phỏp học tập tự học, tự giỏo dục với sự hướng dẫn, kiểm tra đỏnh giỏ từ phớa giỏo viờn được xếp vào nhúm cỏc phương phỏp dạy học nhấn mạnh vai trũ độc lập, tớch cực, chủ động học tập của học viờn, quan tõm tối đa đến nhu cầu học tập của họ. Đõy là phương phỏp học tập rất thớch hợp trong loại hỡnh đào tạo tại chức hiện nay, bởi lẽ ngoài những đợt tập trung, người học cú thời gian để làm việc và chuẩn bị bài cho đợt học tiếp theo. Một trong những nguyờn nhõn dẫn đến hạn chế hiệu quả của tự học là học viờn gặp nhiều khú khăn khi sử dụng phương phỏp này. Đú cú thể là những khú khăn khỏch quan như xa giỏo viờn, xa bạn, phải tự mỡnh giải quyết việc học...và những khú khăn chủ quan như thiếu tõm lý tự tin, dễ nản chớ khi gặp bế tắc. Trong những khú khăn đú, nổi bật là những hạn chế về kỹ năng tự học như : Sưu tầm và phõn loại tài liệu học tập, nghiờn cứu tài liệu, khắc phục khú khăn phỏt sinh trong trường hợp khụng cú giỏo viờn trợ giỳp, tự kiểm soỏt và quản lý quỏ trỡnh tự học...Vỡ vậy, sự hướng dẫn của giỏo viờn đươc thể hiện qua cỏc mặt sau:
Cỏc bài học tự học hàm chứa nội dung học tập mà học viờn phải tự hoàn thành. Đồng thời nú là bản chỉ dẫn cỏch học cho học viờn, là bản cam kết và là hồ sơ để giỏo viờn đỏnh giỏ kết quả học tập. Vỡ vậy, việc soạn thảo bài tập tự học cú ý nghĩa quan trọng trong việc hướng dẫn tự học. Nội dung của cỏc bài tập tự học do giỏo viờn quyết định. Thụng thường cỏc nội dung được chọn là những vấn đề cơ bản, đơn giản, mang tớnh thực tiễn cao, cú nhiều nguồn tài liệu ( sỏch giỏo khoa, tạp chớ, băng hỡnh...)
- Hướng dẫn nguồn tài liệu
Nguồn tài liệu quyết định một phần rất lớn chất lượng tự học. Vỡ vậy, người giỏo viờn nờn lập cỏc danh mục cỏc loại tài liệu cho học viờn. Trong đú, nếu cú thể được, chỉ rừ tài liệu bắt buộc và tài liệu tham khảo. Đối phần nội dung cõu hỏi hay phần nghiờn cứu cần chỉ rừ số trang phải đọc đối với tài kiệu bắt buộc.
Sưu tầm và phõn loại cỏc nguồn tài liệu là một trong những kỹ năng cần được hỡnh thành trong hoạt động tự học. Vỡ vậy, bờn cạnh việc chỉ dẫn cho học viờn cỏch sưu tầm tài liệu, cũng cần cú sự giỏm sỏt và đỏnh giỏ của giỏo viờn, coi đú là một nội dung tự học.
- Đỏnh giỏ việc tự học
Hỡnh thức đỏnh giỏ phổ biến là kết quả của cỏc bài viết thu hoạch khi kết thỳc việc tự học. Việc đỏnh giỏ này tuỳ theo đặc điểm của từng lớp học, cú thể theo hai mức: đạt và khụng đạt. Thụng thường, sẽ cú nhiều học viờn chưa đạt yờu cầu trong những đỏnh giỏ này. Giỏo viờn cần dành thời gian nhận xột và cú những ý kiến phản hồi để người học biết được những điểm chưa được từ những bài thu hoạch này để rỳt kinh nghiệm và cú những điều chỉnh để tự học những mụn tiếp theo trong chương trỡnh đào tạo.