8. Cấu trúc luận văn
3.2.2.Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện giáo dục kĩ năng sống thông qua
qua hoạt động dạy học các môn học chiếm ưu thế
Mục tiêu của biện pháp:
Nhằm huy động nguồn lực để tiến hành giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường THPT, tạo môi trường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh một cách thường xuyên, liên tục, giúp học sinh củng cố những hành vi mới được hình thành, loại bỏ những hành vi lệch chuẩn. Thông qua việc xây dựng và chỉ đạo thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT giúp cho hoạt động giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường được tiến hành một cách có hệ thống, đồng bộ.
Nội dung và biện pháp thực hiện:
Hiệu trưởng cần tiến hành họp hội đồng sư phạm nhà trường, quán triệt về tinh thần tăng cường giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh thông
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
qua các môn học chiếm ưu thế và các hoạt động giáo dục của nhà trường, xác định rõ vai trò của giáo viên, tổ bộ môn trong hoạt động.
Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động dạy học các môn học văn hóa nhà trường và chương trình hành động triển khai thực hiện kế hoạch đã xây dựng. Kế hoạch phải mô tả được mục tiêu, nội dung kĩ năng sống cần tích hợp giáo dục thông qua hoạt động dạy học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cần tiến hành và kết quả cần đạt được. Kế hoạch phải được cụ thể hoá trong từng môn học, bài học.
Ban hành hệ thống các văn bản hướng dẫn tổ bộ môn, giáo viên thực hiện tích hợp giáo dục kĩ năng sống thông qua môn học chiếm ưu thế.
Xác định những môn học chiếm ưu thế trong chương trình dạy học có khả năng tích hợp sâu, rộng nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT: Môn Văn, Sinh, Giáo dục công dân.
Ngoài ra hiệu trưởng cần khuyến khích giáo viên dạy các môn : Lịch sử, Địa lý, Hóa học, Vật lý, Toán, Tin vv… tăng cường rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các giờ lên lớp qua hoạt động ngoại khóa. Thông qua bài học giáo viên có thể định hướng giá trị sống cho học sinh và giáo dục kĩ năng sống cho sinh như các kĩ năng phát hiện giải quyết vấn đề, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng hỏi đáp, kĩ năng chia sẻ, kĩ năng hợp tác vv…
Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng các biện pháp, kĩ thuật dạy học, giáo dục tích cực để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh như: Thiết kế dự án học tập, tình huống giáo dục, hoạt động trải nghiệm thực tế của học sinh THPT.
Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên thăm lớp, dự giờ để đánh giá việc triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh THPT thông qua các môn học, trên cơ sở đó có biện pháp điều chỉnh thực hiện kế hoạch khi cần thiết.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chỉ đạo giáo viên tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa theo môn học như tổ chức câu lạc bộ, thảo luận nhóm, hoạt động thực hành ngoài trường như thăm quan nhà máy, công xưởng, ruộng đồng, rừng, hoặc các hoạt động thăm nhà bảo tàng, khu di tích lịch sử vv…
Chỉ đạo giáo viên tăng cường sử dụng mối quan hệ tương tác giữa thầy và trò, giữa trò với trò để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT thông qua thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ môn học.
Chỉ đạo giáo viên tăng cường biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học có tích hợp đánh giá kĩ năng sống của học sinh THPT.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
Giáo viên dạy học bộ môn phải có năng lực hiểu biết về kĩ năng sống và có khả năng tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong dạy học.
Nhà quản lý phải có nhận thức đúng về tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT và có những quyết định đúng đắn trong chỉ đạo hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT.