- KKTL trong kỹ năng tiến hành kiểm tra, đánh giá của sinh viên.
7 Do thiếu kinh nghiệm sống và học
tập 1 cách độc lập. 46 138 57 114 7 7 259 2.35 5
* Nhận xét:
Việc gặp phải KKTL trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất là do nhiều nguyên nhân khác nhau. Ảnh hưởng của những nguyên nhân này là không đồng đều.
Nguyên nhân chính gây nên KKTL trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất là do: “sinh viên chưa có phương pháp học tập hợp lý” với
X = 2.66. Trong đó có 75/110 ý kiến trả lời “ảnh hưởng nhiều” chiếm 68%,; 31/110 ý kiến trả lời “ảnh hưởng ít” chiếm 28%; chỉ có 4/110 ý kiến trả lời “không ảnh hưởng” chiếm 4%. Thực tế, hoạt động học tập ở CĐ bắt buộc sinh viên phải thực hiện tốt các phương pháp học tập linh hoạt. Các trường CĐ là loại trường chuyên nghiệp, là nơi đào tạo chuyên gia tương lai có trình độ cao, với lượng tri thức có bề rộng, chiều sâu tương ứng với trình độ đào tạo. Song, sinh viên năm thứ nhất vẫn còn mang theo phương pháp học tập cũ ở phổ thông. Chính điều này đã gây ra KKTL trong hoạt động học tập đối với sinh
viên. Trao đổi với chúng tôi, sinh viên cho biết: “việc phải học những môn
học mới, kiến thức mang tính chuyên sâu đã làm cho chúng em lúng túng trong quá trình lựa chọn phương pháp học tập”. Qua quan sát chúng tôi thấy,
đa số sinh viên năm thứ nhất đều chưa có phương pháp học tập phù hợp với hoàn cảnh, môi trường học tập mới. Do vậy việc giúp sinh viên xây dựng được phương pháp học tập phù hợp sẽ là một trong những giải pháp tốt nhất để giảm bớt KKTL trong hoạt động học tập cho sinh viên năm thứ nhất. “Chúng em thiết nghĩ học ở CĐ cũng không phải là vấn đề quá khó, vấn đề là
chúng em cần xác định được phương pháp học tập hợp lý. Để giải quyết được vấn đề này, chúng em rất mong được sự chỉ bảo của giáo viên và sự chia sẽ kinh nghiệm của các anh chị khoá trước”, sinh viên Lê Quốc S khoa Tự nhiên
tâm sự.
Xếp vị trí thứ bậc thứ 2 là nguyên nhân: “do lực học của bản thân” với
X = 2.52. Trong đó có 65/110 ý kiến trả lời “ảnh hưởng nhiều” chiếm 59%; 38/110 ý kiến trả lời “ảnh hưởng ít” chiếm 35%; có 7/110 ý kiến trả lời “không ảnh hưởng” chiếm 6%. Nếu trong quá trình học tập, những sinh viên nào có lực học khá và giỏi, có hệ thống kiến thức sâu rộng sẽ giúp họ vượt qua được những thử thách, khó khăn trong hoạt động học tập. Những sinh viên này thường là những sinh viên tích cực học tập, chịu khó tìm tòi, ham hiểu biết, luôn có khát khao khám phá tri thức nhân loại. Với tinh thần học tập trên sẽ giúp cho sinh viên đạt được kết quả cao từ đó có được niềm vui, hứng thú với hoạt động học tập. Đây quả là những phẩm chất tốt giúp sinh viên vượt qua được thử thách và giảm bớt KKTL trong hoạt động học tập. Ngược lại những sinh viên thiếu tính tích cực, sự sáng tạo, chây lười v.v… sẽ có kết quả, học lực giảm sút. Việc không nắm vững hệ thống kiến thức từ cấp dưới cũng là một trong những nguyên nhân gây ra nhiều KKTL trong hoạt động học tập của sinh viên.
Nguyên nhân: “do sinh viên chưa quen với môi trường học tập mới ở CĐ” xếp vị trí thứ 3 với X =2.50. Trong đó có 61/110 ý kiến trả lời “ảnh
hưởng nhiều” chiếm 55%; 44/110 ý kiến trả lời “ảnh hưởng ít” chiếm 40%; có 5/110 ý kiến trả lời “không ảnh hưởng” chiếm 5%. Phần lớn sinh viên năm thứ nhất là những người vừa rời ghế nhà trường phổ thông, lần đầu tiên xa nhà. Sinh viên phải tự lo toàn bộ sinh hoạt và thiết lập lại mối quan hệ bè bạn, làm quen với môn học, nội dung, phương pháp dạy mới đã gây ra không ít khó khăn cho sinh viên năm thứ nhất. Đại đa số sinh viên năm thứ nhất cho biết: “việc thay đổi đột ngột môi trường học tập, lần đầu tiên xa nhà, xa bạn bè đã
làm cho chúng em hụt hẫng và gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt là thời gian đầu mỗi khi hết giờ học chúng em thường sống khép mình ở trong phòng trọ”. Như
vậy, để giúp sinh viên nhanh chóng thích ứng với hoạt động học tập mới cần có sự động viên, giúp đỡ của các giảng viên đặc biệt là giảng viên phụ trách lớp cần cộng tác với ban cán sự lớp tổ chức nhiều các buổi sinh hoạt, vui chơi, kết hợp với các buổi hội thảo nhằm giúp sinh viên nhanh chóng hoà nhập và thiết lập mối quan hệ mới.
Nguyên nhân “do rụt rè, nhút nhát, không chịu học hỏi” xếp vị trí thứ 4 và nguyên nhân “do thiếu kinh nghiệm sống, học tập một cách độc lập” xếp vị trí thứ 5. Qua quan sát chúng tôi nhận thấy, sinh viên năm thứ nhất còn nhiều hạn chế về vốn kinh nghiệm, kiến thức chuyên ngành. Muốn khắc phục tình trạng này đòi hỏi sinh viên phải tích cực học tập, trao đổi lẫn nhau nhằm học tập lẫn nhau những điểm mạnh và hạn chế những điểm yếu. Song do sinh viên năm thứ nhất sinh viên mới tập trung, chưa quen biết nhau nên trong quá trình sống và học tập, thường tỏ ra e dè, nhút nhát, không dám trao đổi học hỏi lẫn nhau. Đây thực sự là một trong những nguyên nhân gây ra rất nhiều về KKTL đối với sinh viên.
Nguyên nhân “do sinh viên chưa có ý thức trong học tập” xếp vị trí thứ 6 với X =2.16. Tiến hành điều tra chúng tôi nhận thấy, phần lớn giáo viên ở trường CĐ chưa thực sự yêu cầu cao đối với sinh viên, các giảng viên ít chú ý đến việc kiểm tra quá trình học tập của sinh viên. Điều này cũng dễ hiểu bởi việc học ở CĐ, ĐH đòi hỏi người học phải có ý thức tự giác cao. Tuy vậy,
sinh viên chưa thấy hết được ý nghĩa này, thường khi đến kỳ thi sinh viên mới học có tính chất “chạy theo thời vụ” đã làm cho sinh viên gặp phải khó khăn trong quá trình ôn tập vì kiến thức bị “dồn toa”.
Nguyên nhân “do động cơ chọn nghề của sinh viên” xếp vị trí thứ 7 với
X =1.95. Nguyên nhân này ít ảnh hưởng hơn cả, tuy vậy không phải là không có. Điều tra thực tế chúng tôi thấy, vẫn còn một số sinh viên chọn nghề chưa đúng đắn. Sinh viên lựa chọn thi vào trường sư phạm là do trùng với khối thi, sự định hướng của gia đình hoặc hiểu sai về nghề mình lựa chọn, nên khi vào học sinh viên chưa thực sự hứng thú về nghề nghiệp. Khi gặp trở ngại trong học tập, họ thường có tâm lý ngại khó, nhiều sinh viên phó mặc nhiệm vụ học tập và có tư tưởng chờ kỳ thi sang năm thi lại vào trường khác. Chính tư tưởng này làm cho sinh viên thiếu động cơ phấn đấu và ảnh hưởng trực tiếp tới kết quả học tập của họ.
Nguyên nhân chủ quan ảnh gây ra KKTL ảnh hưởng tới hoạt động học tập của sinh viên được thể hiện rõ qua biểu đồ 6.
Như vậy, với kết quả trên chúng ta có thể khẳng định các nguyên nhân chủ quan đã ảnh hưởng rất lớn tới KKTL trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất với điểm trung bình chung X = 2.37. Thể hiện có 6/7 nguyên nhân có điểm trung bình X > 2.
3.4.2. Nguyên nhân khách quan.
Để làm rõ mức độ thứ bậc ảnh hưởng của các nguyên nhân khách quan đến KKTL trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất. Chúng tôi đã tiến hành điều tra tương tự. Kết quả điều tra chúng tôi trình bày ở bảng 27.
Bảng 26: Nguyên nhân khách quan đến KKTL trong hoạt động học tập của sinh viên.
STT
Mức độ ảnh hưởng Các nguyên nhân khách quan
ảnh hưởng nhiều ảnh hưởng ít không ảnh hưởng ∑ X 2.43 TB
SL Điểm SL Điểm SL Điểm
1 Do ít được hướng dẫn về PPHT 68 204 34 68 8 8 280 2.54 3