- KKTL trong kỹ năng tiến hành kiểm tra, đánh giá của sinh viên.
3 Trao đổi, học hỏi các bạn về bài mới 92 2.1 19 2.0 7 4Đọc thêm tài liệu để bổ sung kiến thức có
liên quan đến bài học mới 93 2.16 2 155 2.31 1
∑X 2.09 2.13
* Nhận xét:
Nhìn chung, sinh viên nữ gặp khó khăn trong các kỹ năng chuẩn bị bài trước khi lên lớp nhiều hơn ở sinh viên nam với X = 2.13 so với X = 2.09. Trong đó, ở nữ sinh viên cả 4/4 kỹ năng đều có X > 2, còn ở nam 3/4 kỹ năng có X > 2. Nguyên nhân là do đặc điểm về giới tính quy định, sinh viên nữ thường rụt rè, nhút nhát ngại trao đổi, cộng thêm khả năng tư duy của sinh viên chậm hơn so với sinh viên nam nên khả năng thích ứng với môi trường học tập mới cũng như việc hình thành các kỹ năng chuẩn bị bài trước khi lên lớp là có sự khó khăn hơn so với sinh viên nam.
Thứ bậc về mức độ khó khăn giữa các kỹ năng ở hai giới cũng có sự khác biệt. Thể hiện rõ ở hai vị trí thứ bậc có khó khăn nhiều nhất. Sinh viên nữ gặp khó khăn nhiều nhất ở kỹ năng “đọc thêm tài liệu bổ sung kiến thức có liên quan đến bài học mới” với X = 2.31. Tiếp đó là khó khăn về kỹ năng “đọc và tìm hiểu các vấn đề quan trọng trong bài mới” xếp thứ bậc thứ 2 với X = 2.13. Trong khi đó ở sinh viên nam khó khăn nhất là ở kỹ năng “đọc và tìm hiểu các vấn đề quan trọng trong bài mới” với X = 2.27. Tiếp đến là khó khăn về kỹ năng “đọc thêm về những tài liệu để bổ sung những kiến thức có liên quan đến bài mới” xếp vị trí thứ 2 với X = 2.16. Kết quả này càng khẳng định rõ hơn về đặc điểm giới tính có ảnh hưởng đến khó khăn ở các kỹ năng mà sinh viên hai giới gặp phải. Sở dĩ sinh viên nam khó khăn nhất ở kỹ năng “đọc và tìm hiểu các vấn đề quan trọng trong bài mới” là do trong quá trình học tập nam sinh viên thường ít cần cù, chịu khó sưu tầm tài liệu cũng như việc đọc và tìm hiểu bài trước khi tới lớp. Sinh viên thường nóng vội, thiếu sự kiên trì nhẫn nại. Trong khi đó những đức tính này ở sinh viên nữ thể hiện rõ nét hơn. Tuy vậy, sinh viên nữ gặp khó khăn nhất ở kỹ năng “đọc thêm tài liệu bổ sung kiến thức có liên quan đến bài học mới”. Kết quả này chứng tỏ rằng chỉ có sự cần cù, chăm chỉ không thì chưa đủ mà đòi hỏi sinh viên còn phải có khả năng lựa chọn, tổng hợp, so sánh khái quát hoá tri thức trong quá trình đọc tài liệu. Nhưng những kỹ năng này ở sinh viên nữ còn rất nhiều hạn chế dẫn đến việc sinh viên gặp khó khăn nhất ở kỹ năng này cũng là điều dễ hiểu.
Chính từ việc khó khăn này đã dẫn tới việc sinh viên gặp khó khăn trong ghi chép và tiếp thu bài giảng. Vậy khó khăn ở kỹ năng “ghi chép và tiếp thu bài giảng” diễn ra như thế nào ? có sự khác biệt giữa sinh viên các Khoa và giới tính hay không ?
3.3.2. Khó khăn tâm lý trong kỹ năng ghi chép và tiếp thu bài giảngcủa sinh viên. của sinh viên.
Trong hoạt động học tập, khâu ghi chép và tiếp thu bài giảng là một trong những khâu có ảnh hưởng rất lớn tới kết quả học tập. Bởi lẽ đây là khâu
chính trong hoạt động học tập của sinh viên. Nhờ có khâu này giúp cho sinh viên lĩnh hội một hệ thống tri thức khoa học biến những tri thức của nhân loại thành tri thức của bản thân. Nhưng tiến hành hoạt động học tập không phải sinh viên nào cũng biết cách ghi chép và tiếp thu bài giảng. Phần lớn sinh viên còn sử dụng kinh nghiệm của bản thân và mang theo cả thói quen cũ khi còn học ở phổ thông áp dụng vào việc ghi chép và tiếp thu bài giảng ở CĐ. Rõ ràng mục đích, nội dung, phương pháp dạy và học ở môi trường học tập mới đã có sự thay đổi nên việc áp dụng này là không có hiệu quả. Tiến hành điều tra về KKTL mà sinh viên gặp phải ở kỹ năng ghi chép và tiếp thu bài giảng. Kết quả thu được chúng tôi trình bày ở bảng 13.
Bảng 13: Khó khăn tâm lý trong kỹ năng ghi chép và tiếp thu bài giảng của sinh viên xét theo Khoa.
STT
Khoa
Các kỹ năng
Nhạc hoạ Tự nhiên Chung
∑ X TB ∑ X TB ∑ X TB
1 Vừa nghe giảng, vừa tự ghi theo ýhiểu của mình 107 1.84 1 101 1.94 2 208 1.89 22 Ghi những ý chính và quan trọng 96 1.65 3 93 1.78 3 189 1.71 3