- KKTL trong kỹ năng tiến hành kiểm tra, đánh giá của sinh viên.
5 Phân tích, phê phán các quan điểm thiếu khoa học trước tập thể 127 2.1 81 120 2.3 02 247 2.2
* Nhận xét:
- Nhìn chung, sinh viên năm thứ nhất còn gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng “chuẩn bị và tiến hành xêmina” với X = 2.14. Trong đó cả 7/7 kỹ năng đều có điểm X > 2 chiếm 100%.
Kỹ năng mà sinh viên gặp khó khăn nhất là “phân tích và phê phán quan điểm thiếu tính khoa học trước tập thể” với X = 2.24. Trong đó có 6/110 ý kiến trả lời “thuần thục” chiếm 5%; 71/110 ý kiến trả lời “chưa thuần thục” chiếm 65%; 33/110 ý kiến trả lời “chưa biết cách” chiếm 30%. Để có thể phân tích, phê phán những quan điểm thiếu tính khoa học đòi hỏi sinh viên phải có một hệ thống kiến thức, biết cách trình bày lập luận, so sánh những quan điểm sai lầm dưới ánh sáng của chủ nghĩa duy vật lịch sử. Nhưng thực tế đối với sinh viên năm thứ nhất tri thức chuyên ngành có hạn cộng thêm khả năng phân tích, phê phán một vấn đề theo tính khoa học còn yếu. Chính điều này đã làm cho sinh viên gặp khó khăn trở ngại nhất trong kỹ năng “phân tích và phê phán các quan điểm thiếu tính khoa học trước tập thể”.
Xếp vị trí thứ 2 là khó khăn trong kỹ năng “diễn đạt rõ ràng, tác phong tự tin trước tập thể” với X = 2.14. Nguyên nhân chính là do “sức ỳ” của sinh viên năm thứ nhất còn rất lớn. Điều này là do tác động của việc thay đổi môi trường học tập như: sinh viên chưa quen biết nhau, còn e ngại giữ kẽ lẫn nhau. Nếu không khắc phục nhanh tình trạng này thì sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới việc học tập và rèn luyện kỹ năng trình bày một quan điểm trước tập thể của sinh viên. Sinh viên Hoàng Thị N khoa Tự nhiên tâm sự: “Trong quá trình
học tập chúng em sợ nhất là các tiết xêmina, mỗi lần đến lượt mình phải phát biểu em run quá không nói thành lời chứ đừng nói tới việc trình bầy vấn đề một cách khoa học”. Đây có lẽ cũng là tâm sự chung của hầu hết sinh viên
năm thứ nhất. Thể hiện, có 11/110 sinh viên trả lời “thuần thục”; 72/ 110 ý kiến trả lời “chưa thuần thục”; 27/110 ý kiến trả lời “chưa biết cách”.
Xếp vị trí tiếp theo là khó khăn trong kỹ năng “sắp xếp cấu trúc và trình bày vấn đề khoa học theo quan điểm của mình” và kỹ năng “hướng cuộc thảo luận đi theo chủ đề chính” cùng có điểm trung bình X = 2.13. Qua việc dự giờ
các buổi xêmina của sinh viên hai khoa chúng tôi nhận thấy, đa số sinh viên chưa đưa ra được lập luận trình bầy vấn đề thiếu tính khoa học và logic. Mỗi khi sinh viên bị phản bác về quan điểm của mình, họ thường giao động, không bảo vệ được vấn đề mình đưa ra. Chúng tôi có nhận xét, nhìn chung chất lượng các giờ thảo luận của sinh viên còn rất yếu.
Xếp vị trí thứ bậc cuối cùng là khó khăn trong kỹ năng “chuẩn bị đề cương xêmina với cấu trúc hợp lý” với X = 2.09. Qua trao đổi với sinh viên chúng tôi được biết, so với các kỹ năng khác, kỹ năng này sinh viên được tự chuẩn bị ở nhà, chưa phải trình bày ở trên lớp nên sinh viên tỏ ra tự tin hơn so với các kỹ năng trên. Song tiến hành kiếm tra đề cương chúng tôi thấy, việc chuẩn bị đề cương của sinh viên chủ yếu là đối phó. “Chúng em chủ yếu gạch
một số ý gọi là có chuẩn bị” sinh viên H khoa Nhạc - Hoạ tâm sự.
Sinh viên khoa Tự nhiên gặp khó khăn trong kỹ năng “chuẩn bị và tiến hành xêmina” nhiều hơn khoa Nhạc - Họa với X = 2.20 so với X = 2.05
Tại sao lại như vậy ?
Qua dự giờ học tập của sinh viên hai khoa cho thấy, cùng là một buổi xêmina nhưng lượng kiến thức phải giải quyết của sinh viên khoa Tự nhiên là rất lớn, khả năng diễn đạt một vấn đề luôn là điểm yếu của sinh viên tự nhiên. Ngược lại đối với sinh viên khoa Nhạc - Hoạ chất lượng lời phát biểu của sinh viên có thể chưa cao nhưng bù lại họ luôn tự tin, bạo dạn hơn khi đứng trước tập thể. Điều này đã giúp cho sinh viên khoa Nhạc - Hoạ giảm bớt khó khăn hơn so với sinh viên khoa Tự nhiên trong kỹ năng “chuẩn bị và tiến hành xêmina”.
Có sự khác biệt về mức độ thứ bậc trong từng kỹ năng giữa sinh viên hai khoa. Sinh viên khoa Nhạc - Hoạ gặp khó khăn nhất ở kỹ năng “phân tích, phê phán các quan điểm thiếu tímh khoa học trước tập thể” với X =2.18. Trong quá trình chuẩn bị xêmina sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu và phương tiện học tập. Trong khi đó sinh viên khoa Tự nhiên khó khăn nhất là kỹ năng “hướng cuộc thảo luận di theo chủ đề chính” với X = 2.32. Nguyên nhân là do tính chất môn học với lượng tri thức khó và trừu tượng, mà khả năng tổ chức, điều khiển của sinh viên Tự nhiên còn yếu nên đã
gặp nhiều trở ngại ở khó khăn trong việc hướng cuộc thảo luận đi theo chủ đề chính. trong khi đó ở sinh viên khoa Nhạc - Hoạ trong các buổi xêmina chủ đề được xác định một cách rõ ràng hơn. Do vậy, khó khăn ở kỹ năng này của sinh viên Nhạc - Hoạ chỉ xếp vị trí thứ bậc 5.
Tiến hành điều tra mức độ khó khăn các kỹ năng này ở sinh viên nam và nữ, chúng tôi thu được kết quả trình bầy ở bảng 20.
Bảng 20: Khó khăn tâm lý trong kỹ năng chuẩn bị và tiến hành xêmina của sinh viên xét theo giới tính.
STT
Giới tính Các kỹ năng
Nam Nữ
∑ X TB ∑ X TB