2) Phần nâng cao (Bổ sung mở rộng phần trọng tâm) Chủ đề 7: Axit nucleic và protein
3.1.1 Định hướng chung trong xây dựng nội dung CTmôn Sinh học phổ thông
Sinh học phổ thông
Qua nghiên cứu hệ thống CT giáo dục các cấp nói chung và CT môn Sinh học nói riêng của IBO cho thấy CT rất hấp dẫn, nhưng chưa phù hợp với điều kiện thực tiễn Việt Nam do trình độ sư phạm của GV chưa được đào tạo, bồi dưỡng chu đáo, cơ sở vật chất và trang thiết bị trường học chưa đáp ứng đủ yêu cầu… Do vậy, ta chỉ có thể học CT của IBO về một số mặt, trong đó đặc biệt là cách tiếp cận trong xây dựng CT và SGK môn học.
Mỗi quốc gia hay mỗi tổ chức có nền giáo dục tiên tiến trên thế giới đều có CT giáo dục khác nhau, việc lựa chọn, vận dụngcần đảm bảo tính phù hợp với hoàn cảnh của đất nước.
Trong việc xây dựng CT môn Sinh học, nước ta cầnduy trì tiếp cận theo quan điểm “Sinh học hệ thống”, gắn liền với quan điểm “Sinh thái – Tiến hóa sinh giới”. Cấp tiểu học quan tâm đến giới sinh vật xung quanh gần gũi, thiết thực thông qua môn học “Cuộc sống quanh ta” (các lớp 1, 2, 3) và “Tìm hiểu tự nhiên” (các lớp 4, 5). Cấp THCS bước đầu hình thành kiến thức hiểu và biết các giá trị khoa học mới về Sinh học ở mức cao hơn thông qua môn học “Khoa học tự nhiên”. Cấp THPT, lượng kiến thức Sinh học trong CT được nghiên cứu sâu hơn có thể giải thích, phân tích, so sánh các hiện tượng, nguyên tắc, nguyên lý khoa học Sinh học. Việc dạy học Sinh học cần được tích hợp với các môn học khác, góp phần hình thành và rèn luyện các phẩm chất và năng lực cần thiết cho HS trở thành những công dân, những lao động có kiến thức trong nền kinh tế tri thức.