Do mặt trái của cơ chế thị trường đã tác động tới lối sống, nhận thức giá trị đạo đức của học sinh đó là sống thực dụng, chỉ biết hưởng thụ vật chất, coi nhẹ giá trị truyền thống, các giá trị đạo đức đã tác động không nhỏ đến tư tưởng, đạo đức, lối sống của học sinh THPT.
Do quan niệm đánh giá kết quả giáo dục của gia đình, xã hội thường quan tâm nhiều hơn về chất lượng văn hóa (Tỷ lệ học sinh khá, giỏi, học sinh giỏi đạt giải các cấp, tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, đỗ đại học, cao đẳng) so với chất lượng đạo đức lối sống của học sinh. Đây là công việc đòi hỏi một quá trình tốn nhiều thời gian, công sức không thể nhìn thấy ngay trước mắt, để thấy được sự tiến bộ của học sinh cần một thời gian dài.
Công tác xây dựng, chỉ đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh chưa được thường xuyên, do tập trung vào công tác trí dục, việc nắm bắt tư tưởng, tâm tư, tình cảm, hoàn cảnh gia đình của giáo viên, đoàn thể trong nhà trường còn nhiều hạn chế; do đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp là GV trẻ nên kinh nghiệm và phương pháp giáo dục còn gặp nhiều hạn chế.
Việc đánh giá khen thưởng, chế độ đãi ngộ đối với người tham gia hoạt động giáo dục đạo đức còn gặp nhiều bất cập do việc tôn vinh giáo viên hiện nay cũng chỉ tập trung tuyên dương giáo viên dạy giỏi, giáo viên dạy giỏi đội tuyển học sinh giỏi đạt giải các cấp, chưa tuyên dương, khen thưởng giáo viên giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên có thành tích trong việc cảm hóa, giáo dục học sinh cá biệt.
Nguyên nhân quan trọng và cơ bản biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh còn nhiều hạn chế bất cập, chưa thật sự năng động, kịp thời với những diễn biến mới, phức tạp về đạo đức của học sinh trong bối cảnh hiện nay.
58
Tiểu kết chƣơng 2
Trong những năm qua trường THPT Nguyễn Văn Huyên đã quan tâm, thực hiện có hiệu quả một số biện pháp giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; tăng cường sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội và các đơn vị lực lượng xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. Đã tạo sự chuyển biến tích cực, thể hiện ở việc đa số học sinh nhà trường có ý thức chấp hành các chuẩn mực đạo đức và tích cực tu dưỡng rèn luyện đạo đức có ý thức học tập chăm chỉ. Tuy nhiên trong thực tế công tác GDĐĐ học sinh của nhà trường còn nhiều hạn chế bất cập: còn không ít học sinh đã có biểu hiện chớm vi phạm và vi phạm các chuẩn mực đạo đức nhà trường, gia đình, xã hội (lối sống buông thả, thiếu niềm tin, hoài bão, lười học, có xu hướng mờ nhạt về lý tưởng, sa vào các tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật…). Công tác tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá chưa mang lại hiệu quả cao, hình thức tổ chức chưa phong phú, các giải pháp chưa phù hợp.
Từ những tồn tại yếu kém do các nguyên nhân chủ quan và khách quan đã nêu trên đòi hỏi các nhà quản lý trường THPT Nguyễn Văn Huyên phải có nhận thức đúng đắn về công tác GDĐĐ học sinh trong nhà trường, sớm tìm ra các biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng quản lý GDĐĐ học sinh hơn nữa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
59
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN HUYÊN,
THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trƣờng THPT