8. Cấu trúc luận văn
3.2.3. Đổi mới cách kiểm tra,đánh giá việc thực hiện quản lý hoạt động giáo
giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhắm thu thập thông tin để đánh giá được việc triển khai các kế hoạch trong thực tế, từ đó có thể có những tác động tháo gỡ vướng mắc, thúc đấy hoạt động, có những điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tiễn giúp đạt hiệu quả tối ưu. Đồng thời, kiểm tra là tiền đề để đánh giá chất lượng hoạt động và mức độ hoàn thành các mục tiêu của GDBVMT.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
- Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của các bộ phận và cá nhân được phân công.
- Kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện hoạt động.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả của hoạt động thông qua việc đánh giá học sinh trên các mặt: Nhận thức, thái độ, kỹ năng trong và sau mỗi hoạt động GDBVMT.
3.2.3.3. Cách thực hiện
Muốn tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá có hiệu quả, Ban chỉ đạo phải quan tâm đến một số nội dung sau đây:
- Xây dựng được kế hoạch kiểm tra, đánh giá ngay từ đầu năm học. Kế hoạch này phải được cụ thể và sát thực tế của nhà trường.
- Phải phân công nhiệm vụ cho các thành viên thực hiện việc kiểm tra đánh giá.
- Phải xây dựng được hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn để làm cơ sở cho việc kiểm tra đánh giá, những tiêu chí này phải dựa trên mục tiêu của hoạt động. Trong quá trình kiểm tra đánh giá, cần bám sát vào hệ tiêu chí này để tiến hành hoạt động.
- Phải xác định rõ thời điểm kiểm tra, hình thức tiến hành kiểm tra và đối tượng được kiểm tra. Ví dụ: kiểm tra về việc chuẩn bị điều kiện cơ sở vật chất cho hoạt động, kiểm tra về việc phối hợp với các lực lượng, kiểm tra về thái độ tham gia của học sinh…..
- Cần chú trọng đến việc kiểm tra trong quá trình hoạt động, vì đây là hình thức kiểm tra mang lại cho nhà quản lý nhiều thông tin để biết thực trạng hoạt động, từ đó có thể tháo gỡ những khó khăn, có thể điều chỉnh kế hoạch hoạt động, có thể có những tác động phù hợp để thúc đẩy hoạt động. Do đó, hoạt động sẽ đi đúng hướng và mang lại hiệu quả tối ưu.
- Khi kiểm tra đánh giá hoạt động GDBVMT nên lấy học sinh làm trung tâm, nên chú ý đến việc kiểm tra, đánh giá học sinh trong quá trình hoạt động và cả những chuyển biến sau quá trình hoạt động trên cả ba phương diện: nhận thức, thái độ và kỹ năng.
- Trong quá trình kiểm tra, đánh giá thì cần phải phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường để có tính tổng thể, đa diện; đặc biệt cần phối hợp với chính quyền địa phương trong việc kiểm tra, đánh giá hành vi BVMT của học sinh ở địa phương: ví dụ: đầu tháng 6, nhà trường có phiếu giới thiệu sinh hoạt hè về địa phương, cuối hè, các địa phương có nhận xét đánh giá học sinh và gửi về nhà trường.
- Khi tiến hành kiểm tra, cần đa dạng hóa trong hình thức kiểm tra: kiểm tra qua quan sát trực tiếp quá trình học sinh tham gia hoạt động; kiểm tra ý thực bảo vệ môi trường hằng ngày của học sinh, kiểm tra bằng hình thức viết bài thu hoạch, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, bằng các hình thức vấn đáp…
- Phải căn cứ kết quả kiểm tra để làm tiêu chí đánh giá.
- Người tiến hành đánh giá phải khách quan, công bằng trên cơ sở nhiều kênh thông tin khác nhau: học sinh tự đánh giá, học sinh đánh giá lẫn nhau, giáo viên trực tiếp đánh giá, lấy ý kiến đánh giá của các lược lượng giáo dục khác…
- Kết quả đánh giá phải được sử dụng để làm căn cứ đánh giá toàn diện học sinh và là cơ sở cho việc thi đua, khen thưởng. Để kích thích sự nỗ lực của mọi người tham gia hoạt động, cần có hình thức khen thưởng xứng đáng, công tác khen thưởng phải được thực hiện kịp thời, chính xác và minh bạch.
- Khi đánh giá học sinh cần chú ý trên cả 3 phương diện: nhận thức, thái độ, kỹ năng.