8. Cấu trúc luận văn
2.5.1. Đánh giá chung về thực trạng
Qua khảo sát về thực trạng công tác GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An, chúng tôi có một số nhận xét sau đây:
Phần lớn, đội ngũ CBQL, GV ở các trường THPT huyện Thanh Chương đã có nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa, sự cần thiết của GDBVMT; đó là hoạt động không thể thiếu trong các trường THPT, nó góp phần trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Thực tế trong thời gian qua, nhiều nhà trường đã thực hiện khá tốt hoạt động này dưới nhiều hình thức khác nhau: lồng ghép trong các môn học chính khóa; tuyên truyền qua các buổi nói chuyện chuyên đề, các lễ kỷ niệm, các cuộc thi văn nghệ, các cuộc thi tìm hiểu về môi trường..; thực hiện phong trào xây dựng nhà trường xanh-sạch-đẹp; tham quan một số mô hình thân thiện môi trường; vệ sinh đường làng ngõ xóm ở các xã; các cuộc thi thiết kế đồ dùng học tập, thiết kế thời trang từ chất liệu phế thải… Và có mô hình đã được nhân rộng trên phạm vi toàn huyện: nhận chăm sóc các nghĩa trang liệt sĩ, các di tích lịch sử của địa phương, tổ chức lễ kết nạp Đoàn cho thanh niên tại các di tích lịch sử… Điển hình như trường THPT Nguyễn Cảnh Chân đã huy động toàn thể giáo viên, học sinh tham gia cải tạo quang cảnh nhà trường sạch đẹp, năm 2014 là đơn vị trường học duy nhất được Liên Đoàn Lao động tỉnh Nghệ An tặng Bằng khen về “Trường Xanh-sạch- đẹp an toàn lao động”.
Kết quả GDBVMT đã mang lại những kết quả nhất định, đa số học sinh đã ý thức được vai trò quan trọng của môi trường đối với đời sống con người, và các em nhận thức đầy đủ trách nhiệm cá nhân trong việc bảo vệ môi trường. Nhiều lớp học đã nhận chăm sóc một số công trình ở địa phương.
2.5.1.2. Hạn chế
Bên cạnh những thành công trên thì công tác GDBVMT cho học sinh THPT huyện Thanh Chương vẫn còn không ít những hạn chế cần khắc phục, đó là:
Một bộ phận CBQL, GV và HS chưa nhận thức đầy đủ về vai trò và ý nghĩa của hoạt động GDBVMT cho học sinh trong các trường THPT.
Một bộ phận GV trực tiếp thực hiện GDBVMT còn hạn chế về kiến thức, kỹ năng, phương pháp. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ các yêu cần cơ bản của hoạt động này.
Trong kiểm tra, đánh giá còn đặt nặng về đánh giá tổng kết, chưa chú trọng đánh giá trong quá trình triển khai hoạt động. Kế quả đánh giá chưa phản ảnh chính xác chất lượng hoạt động, chưa có sự thống nhất trong kiểm tra, đánh giá.
Các trường chủ yếu lồng ghép GDBVMT trong các môn học hoặc tổ chức các hoạt động trong phạm vi nhà trường, các hoạt động đơn điệu gây cho học sinh sự nhàm chán, giảm hứng thú khi tham gia hoạt động.