CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC “NGUYỄN DU VÀ TRUY ỆN KIỀU” TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY
2.2.2. Về phía người dạy.
2.2.2.1. Thực trạng chung: màn "độc diễn'' khi giảng dạy.
23T
Đây là nhận xét có tính chất khái quát của chúng tôi khi dự một số giờ dạy của giáo viên.
23T
Một giờ dạy học Văn thực sự mang lại hiệu quả phải là giờ học có sự tham gia tích cực của học sinh dưới sự gợi ý, hướng dẫn của người thầy. Học sinh phải tìm thấy ở giờ học sự hứng thú, niềm say mê, kích thích tìm tòi và sáng tạo. Với quan niệm như vậy, giờ dạy học Văn sẽ không bao giờ bị bó buộc trong khuôn khổ cứng nhắc mà chính là điểm khởi đầu để học sinh bước vào một chân trời rộng mở của tri thức, của hứng thú và khám phá.
23T
Để khơi dậy được niềm yêu thích ở học sinh, người thầy cần phải biết phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng và nội dung giảng dạy. Những bài học về Nguyễn Du và 23T26TTruyện Kiều, 23T26Tvới những thuận lợi và khó khăn rất đặc trưng của nó, lại càng cần đến sự vận dụng các phương pháp để làm sao khắc phục khó khăn, phát huy thuận lợi, mang lại hứng thú cho người học.
23T
Khi dự một số giờ dạy của giáo viên, chúng tôi nhận thấy một sự trái ngược: trong khi phần đông giáo viên tỏ ra say sưa, tâm đắc với nội dung giảng dạy "Nguyễn Du và 23T26TTruyện 26T45TKiều" 23T45Tthì học sinh lại không mấy hứng thú trong việc học. Các em ít phát biểu ý kiến xây dựng bài và hầu như không có những ý kiến thắc mắc trong giờ học. Ngoài việc phát vấn, phương pháp chủ yếu mà giáo viên áp dụng hiện nay vẫn là 23T24Tphương pháp thuyết trình. 23T24TCác hình thức và hoạt động hỗ trợ cho việc dạy học chuyên mục "Nguyễn Du và 23T26TTruyện Kiều" 23T26T(tranh ảnh, băng hình, diễn ngâm, ngoại khóa...) rất ít được giáo viên sử dụng, nếu có thì cũng chỉ ở những giờ đăng kí giáo viên dạy giỏi. Có 67 trên tổng số 85 giáo viên khỉ được hỏi đã trả lời 23T24Tkhông 23T24Tsử 23T24Tdụng bất cứ hình thức hỗ trợ việc dạy học nào, 23T24Tchiếm tỉ lệ 23T24T78.8%. 23T24TTrên thực tế, theo chúng tôi tỉ lệ này còn lớn hơn nhiều.
23T
Người thầy, như vậy đã làm công việc truyền thụ kiến thức một chiều và vì học sinh không tích cực tham gia hoạt động học tập nên không hứng thú, không thực sự hiểu bài. Trước câu hỏi (Em có cảm tưởng gì sau giờ học bài 23T26TĐộc Tiểu Thanh kí ?) 23T26Tcủa chúng tôi, một học sinh đã trả lời: "Cô dạy hay nhưng em không hiểu bài thơ". Chúng tôi cho rằng đây là câu trả lời rất thật mặc dù nó chứa đựng ít nhiều mâu thuẫn. Phải chăng việc "dạy hay" này có liên quan đến vấn đề giáo viên chỉ chú ý "biểu diễn” kiến thức mà ít chú ý đến đối tượng học sinh.
24T
