8. Cấu trúc luận văn
3.3.Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động phụ đạo
đạo HS yếu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích kết quả khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo ở một số trường THCS Quận 3, TP Hồ Chí Minh, tác giả đề xuất một số giải pháp sau:
3.3.1. Nâng cao nhận thức về hoạt động phụ đạo HS yếu
Mục đích
- Làm chuyển biến mạnh mẽ và sâu sắc trong đội ngũ CBQL,GV, HS, Phụ huynh về mục đích, ý nghĩa của việc dạy và học phụ đạo. Từ đó có cái nhìn đúng đắn trong việc tham gia và thực hiện hoạt động này nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Nội dung
- Nâng cao nhận thức về hoạt động phụ đạo HS yếu ở trường THCS
- Tuyên truyền cho CBQL, GV và HS về sự cần thiết của hoạt động phụ đạo - Xác định mục tiêu, động cơ học tập cho HS tham gia học lớp phụ đạo . - Tác động đến gia đình về vấn đề ủng hộ, tạo điều kiện cho HS yếu tham gia lớp phụ đạo.
Tổ chức thực hiện
* Đối với CBQL-GV
- Hiệu trưởng tổ chức tuyên truyền đến CBQL, GV về tầm quan trọng và sự cần thiết của hoạt động phụ đạo, hướng dẫn GV các văn bản có liên quan về hoạt động phụ đạo
- Tổ chức cho GV tuyên truyền đến HS yếu, kém và cha mẹ của các em về sự cần thiết việc học phụ đạo trong các buổi họp phụ huynh HS của năm học.
- Đưa hoạt động phụ đạo HS yếu vào qui định về thi đua.
- Khen thưởng cán bộ quản lý, GV tham gia tốt hoạt động phụ đạo; động viên khích lệ HS yếu tham gia học phụ đạo.
- Chỉ đạo Phó hiệu trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn tổ chức các buổi chuyên đề về phụ đạo nhằm thảo luận, đánh giá rút kinh nghiệm
- Chỉ đạo GVCN, GVBM có kế hoạch và biện pháp trong công tác phụ đạo HS yếu .
* Đối với học sinh:
- Tác động, tuyên truyền, giáo dục cho HS hiểu việc học phụ đạo là để củng cố, hệ thống kiến thức, bổ sung các kiến thức bị hổng, rèn luyện kỹ năng giải bài
tập, nắm vững kiến thức cơ bản. Việc tác động nhận thức cho HS phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, tránh nặng nề, áp đặt. GVCN, GVBM thường xuyên quan tâm, theo dõi biểu hiện tư tưởng, tình cảm, tâm lý của HS tham gia học phụ đạo và kịp thời điều chỉnh động cơ, thái độ học tập cho phù hợp.
- Khuyến khích, động viên các em HS yếu kém tham gia học phụ đạo không phải vì tỉ lệ thành tích lên lớp mà cái chính yếu là giúp các em có một động cơ học tập tích cực hơn, có khả năng theo học các lớp trên nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập trong xã hội.
Biện pháp tác động vào nhận thức của HS thực hiện tốt sẽ kích thích thái độ học tập, tác phong học tập của HS. Đây là nhóm biện pháp mang tính cơ bản và quan trọng nhất.
* Đối với gia đình HS
- Với tốc độ phát triển về kinh tế-văn hóa-xã hội, trình độ dân trí ngày một được nâng lên đòi hỏi các em phải có một trình độ nhất định. Do vậy, yếu tố gia đình có ảnh hưởng rất lớn tới quá trình giáo dục nói chung và hoạt động dạy phụ đạo nói riêng.
Từ khi Sở giáo dục và đào tạo ban hành quyết định không tổ chức thi tốt nghiệp THCS mà chỉ tổ chức xét tốt nghiệp THCS và thi tuyển sinh 10, vì vậy việc đủ điều kiện về xếp loại học lực và hạnh kiểm để được xét tốt nghiệp là rất quan trọng đối với HS lớp 9. Chính vì thế, các nhà quản lý cần chủ động, tích cực vận dụng các biện pháp thích hợp tác động vào nhận thức của gia đình HS yếu kém , cần giải thích cho phụ huynh hiểu việc học phụ đạo đối với HS yếu kém là rất quan trọng và cần thiết, giúp HS củng cố, hệ thống, bổ sung các kiến thức bị hổng, rèn luyện kỹ năng giải bài tập, nắm vững kiến thức cơ bản để HS có thể theo học tiếp các lớp trên.
3.3.2. Tăng cường quản lý hoạt động phụ đạo
Mục đích:
- Việc khắc phục tình trạng HS yếu là nhiệm vụ quan trọng để đảm bảo chất lượng dạy học từng bộ môn cũng như chất lượng giáo dục của nàh trường.
- Tăng cường quản lý hoạt động phụ đạo, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, nâng dần tỉ lệ học sinh trung bình, khá.
- Giúp HT thuận tiện trong việc kiểm tra thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của GV, làm cơ sở cho việc xét thi đua và đánh giá công chức hàng năm.
- Giúp GV tránh được sự tùy tiện trong việc phụ đạo, hình thức tổ chức lớp học phụ đạo không tuân theo kế hoạch và qui định của trường, tránh dạy thêm tràn lan.
Nội dung: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đề ra các biện pháp quản lý phù hợp, tổ chức thực hiện - Xây dựng kế hoạch hoạt động phụ đạo
- Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp dạy, hình thức tổ chức phụ đạo phù hợp với đối tượng HS yếu .
- Nâng cao chất lượng, năng lực sư phạm của GV; đổi mới phương pháp dạy. - Kiểm tra tình hình tiếp thu của HS, đánh giá chất lượng giảng dạy của GV
Tổ chức thực hiện
3.3.2.1. Tăng cường biện pháp hành chính- pháp lý
Nhà trường cần triển khai đầy đủ, kịp thời các văn bản chỉ đạo, các hướng dẫn cụ thể của ngành cấp trên đối với công tác phụ đạo, giúp đỡ HS yếu, ngăn ngừa tình trạng HS bỏ học cho tất cả cán bộ, GV, HS và cha mẹ HS thực hiện ngay từ đầu năm học, đặc biệt là sau khi khảo sát chất lượng HS đầu năm học.
HT phổ biến các văn bản phápquy quy định về tổ chức và hoạt động của các tổ chức giáo dục, như: luật giáo dục, điều lệ trường phổ thông, chỉ thị, các văn bản hành chính liên quan hoạt động dạy học nói chung và hoạt động dạy phụ đạo nói riêng; ban hành các qui định rõ ràng như: quy chế tổ chức hoạt động dạy học nói chung và hoạt động dạy phụ đạo nói riêng, nội qui nhà trường, qui ước thi đua … đến toàn thể GV trong các buổi họp hội đồng sư phạm.
HT thông qua các hình thức như chỉ thị, mệnh lệnh hành chính bắt buộc cấp dưới thực hiện những nhiệm vụ theo phương hướng nhất định (chỉ thị về dạy phụ
đạo, dạy thêm, học thêm nhằm uốn nắn những lệch lạc trong công tác quản lý của nhà trường).
HT cần có những biện pháp xử phạt nghiêm túc đúng qui định của ngành giáo dục, của pháp luật, của trường đối với các trường hợp sai phạm, thực hiện không đúng các chỉ thị, mệnh lệnh, thực hiện sai kế hoạch, gây mất uy tín nhà trường,….
Kiểm tra, giám sát thường xuyên việc thực hiện hoạt động dạy phụ đạo của
GV. Từ đó, Hiệu trưởng có sự đánh giá, rút kinh nghiệm và điều chỉnh việc tổ chức hoạt động dạy phụ đạo trong nhà trường.
3.3.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động phụ đạo
Ngay từ đầu năm, HT xây dựng kế hoạch giúp đỡ đối tượng HS yếu vươn lên trong học tập.
Sắp xếp bố trí hợp lý nguồn cán bộ- GV hiện có của đơn vị, phân công tổ nhóm chuyên môn, xây dựng hoàn chỉnh qui chế hoạt động chuyên môn từ cá nhân đến tổ để có kế hoạch phân công bồi dưỡng giảng dạy phù hợp.
Căn cứ kết quả xếp loại học lực cuối năm học qua, so sánh với kết quả khảo sát chất lượng HS đầu năm học mới, căn cứ sĩ số HS đầu năm học với sĩ số HS từng tháng để tiến hành thống kê số liệu, xác định và phân loại số HS yếu , HS bỏ học ở từng lớp, từng khối lớp.
Để đẩy mạnh chất lượng việc bồi dưỡng, giúp đỡ HS yếu từng bước đi vào nề nếp và có hiệu quả, HT yêu cầu Phó HT chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn thực hiện một số nội dung công việc sau:
+ Đối với Phó HT chuyên môn:
-Lập kế hoạch phụ đạo HS yếu cho từng khối lớp, từng bộ môn. Trực tiếp chỉ đạo, hướng dẫn, đôn đốc các tổ và cá nhân thực hiện đạt kết quả tốt. (Kế hoạch phải bảo đảm qui định về số lượng các môn học cần phụ đạo, cách phân bố số giờ, số tiết, tỉ lệ cân đối hài hòa giữa các mặt giáo dục, giữa hoạt động dạy và học phụ đạo với dạy và học chính khóa)
- Tổ chức các chuyên đề về “ khắc phục tình trạng HS yếu kém”. - Tổ chức kiểm tra chất lượng khảo sát .
- Chuẩn bị CSVC : lớp học, bàn ghế, SGV, sách tham khảo…
+ Đối với tổ trưởng chuyên môn:
- Hướng dẫn GV dựa trên cơ sở xếp loại học lực và quá trình học tập để phân tích, lập danh sách HS học lực loại yếu và loại kém, xác định mức độ và nguyên nhân yếu kém môn học đối với mỗi HS.
- Xây dựng kế hoạch phụ đạo giúp đỡ HS học lực yếu
- Lựa chọn phân công cho GV đủ năng lực, có tinh thần trách nhiệm cao phụ đạo HS yếu.
-Thực hiện theo kế hoạch chỉ đạo của BGH. Họp tổ, nhóm chuyên môn tìm biện pháp khắc phục HS yếu
- Thống nhất nội dung, phương pháp dạy phù hợp với đối tượng HS yếu - Tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phụ đạo
- Tập hợp danh sách HS yếu báo cáo cho Ban giám hiệu. * Chế độ báo cáo:
- Tổ trưởng báo cáo cho Phó HT phụ trách chuyên môn. - Phó HT chuyên môn tổng hợp và báo cáo cho HT định kỳ
- Kế hoạch phụ đạo phải được HT thông qua và ký duyệt để trở thành văn bản pháp quy có hiệu lực cho việc triển khai thực hiện. Theo định kỳ học kỳ, cuối năm nhà trường tổ chức sơ kết, tổng kết để đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch phù hợp với nhu cầu thực tiễn, tình hình của nhà trường. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* Để thuận lợi cho công tác quản lý, chỉ đạo, tác giả đưa ra một số yêu cầu sau:
+ Đối với cán bộ quản lý:
- Thống nhất về hồ sơ phụ đạo HS yếu gồm: kế hoạch, sổ theo dõi tình hình học tập của HS yếu, sổ đầu bài, bài soạn của GV dạy phụ đạo.
- Phó HT chuyên môn theo dõi và có biện pháp giúp đỡ GV chủ nhiệm trong công tác bồi dưỡng HS yếu.
- Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở GV thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra - Tổ chức lớp học tập trung trái buổi so với học chính khóa.
+ Đối với GV:
- Soạn nội dung dạy phụ đạo phù hợp với đối tượng HS yếu, nội dung phải được thống nhất trong tổ, nhóm.
- Phân công HS khá, giỏi trong lớp giúp đỡ, kèm cặp HS yếu .
- Trong giờ học chính khóa, bài soạn của GV cần có hệ thống câu hỏi với nội dung đơn giản, dễ hiểu phù hợp với đối tượng HS yếu .
+ Đối với HS:
- Đi học chuyên cần, tham gia nghiêm túc, đầy đủ các buổi phụ đạo. Có đầy đủ SGK và dụng cụ học tập.
+ Đối với Phụ huynh có HS yếu kém:
- Cam kết phối hợp với nhà trường và GVCN tạo điều kiện, giúp đỡ con em mình trong quá trình học tập ở nhà (trong điều kiện cho phép); động viên, đôn đốc nhắc nhở con em đi học phụ đạo chuyên cần, theo dõi và kiểm tra bài vở.
- Thường xuyên liên hệ với GVCN, GV bộ môn giảng dạy để nắm tình hình học tập của con em mình.
3.3.2.3. Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phụ đạo phù hợp với đối tượng HS yếu.
Xây dựng chương trình, nội dung phụ đạo phù hợp với trình độ của HS Đối với việc phụ đạo, do chưa có khung chương trình thống nhất nên GV dạy phụ đạo tự nghiên cứu, lựa chọn nội dung giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng HS. Qua các buổi trò chuyện, phỏng vấn GV cho thấy thực tế ở một số trường GV phụ đạo cùng một bộ môn ở cùng khối lớp dạy có thể dạy với nội dung khác nhau, mỗi GV dạy một kiểu miễn sao HS nắm được bài và lên lớp được. Bên cạnh đó, việc theo dõi và kiểm tra thực hiện chương trình phụ đạo của CBQL ở các trường hầu hết còn buông lỏng, chưa được quan tâm nhiều, chất lượng học tập của
HS không đồng đều ở các lớp. Từ các yếu tố trên, tác giả nhận thấy rằng một trong những biện pháp quản lý hoạt động phụ đạo cần quan tâm, chú ý là ngay từ đầu năm Hiệu trưởng yêu cầu GV thống nhất việc thực hiện chương trình, kế hoạch, nội dung và hình thức tổ chức dạy phụ đạo, tránh sự tùy tiện trong việc thực hiện, không tuân theo kế hoạch và qui định của trường. Cụ thể:
- HT quán triệt trong đội ngũ GV về mục tiêu, ý nghĩa của việc phụ đạo; - HT chỉ đạo chặt chẽ cho các tổ, nhóm chuyên môn thống nhất chương trình, nội dung phụ đạo theo bộ môn và khối lớp. GV căn cứ vào nội dung, chương trình dạy học chính khóa để có cơ sở soạn thảo nội dung phụ đạo.
- HT kiểm tra việc thực hiện nội dung phụ đạo của GV; kiểm tra việc đánh giá, rút kinh nghiệm việc phụ đạo trong các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn.
- Kiểm tra tình hình, kết quả học tập của HS để điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp.
3.3.2.4. Tổ chức thực hiện hoạt động phụ đạo
Việc tổ chức hoạt động phụ đạo được thực hiện theo các bước sau:
+ Phân công nhiệm vụ quản lý cho CBQL-GV
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho CBQLvà GV thực hiện. Phân công nhiệm vụ cho Phó HT chuyên môn trực tiếp quản lý, điều hành, kiểm tra, giám sát và chịu trách nhiệm chất lượng hoạt động phụ đạo.
- Tổ trưởng chuyên môn quản lý GV trong tổ tham gia dạy phụ đạo HS, hàng tháng báo cáo cho PHT chuyên môn việc GV thực hiện hoạt động phụ đạo.
+ Lựa chọn - phân công GV
Đây là nhiệm vụ quan trọng của CBQL, phản ánh năng lực của người lãnh đạo trong công tác chọn người, dùng người, ưu tiên phân công GV có năng lực tay nghề vững vàng, có đạo đức, tâm huyết và có kinh nghiệm để giúp đỡ HS yếu . Dạy phụ đạo HS yếu bằng tâm lý sư phạm, kiên trì và dài lâu, dùng các biện pháp kích thích động viên các em là chính, khơi dậy trong HS lòng tự tin, hứng thú học tập và vượt khó để tiến bộ... Có thể nói trong việc phụ đạo, GV phải vừa dạy vừa dỗ các em, tạo cho các em có tâm thế thoải mái khi tham gia học phụ đạo. Thực tế có nhiều
GV dạy rất giỏi nhưng khi dạy những đối tượng HS yếu thì không hiệu quả, nhưng ngược lại có những Thầy, Cô chỉ là GV bình thường… nhưng với sự tâm huyết, sự tận tụy thương yêu HS vẫn có thể làm tốt công tác dạy phụ đạo. Một số công việc Hiệu trưởng cần làm:
- Phân công tổ, nhóm chuyên môn đề cử GV phụ đạo, sau đó thống nhất danh sách GV dạy. Một yếu tố nhà quản lý cần chú ý là phải tạo sự đoàn kết, thống nhất cao trong chuyên môn, phân công, phân việc rõ ràng, hợp lý, phối hợp khoa học chặt chẽ và hiệu quả giữa các thành viên.
- Tăng cường công tác tư tưởng trong GV, nêu cao tinh thần trách nhiệm về chất lượng giảng dạy của cá nhân và nhóm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Khen thưởng, động viên kịp thời GV phụ đạo có tinh thần trách nhiệm cao song song với việc kỷ luật, xử lý các cá nhân thực hiện không đúng nội qui của