552. 3.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp
3.2.7. Có biện pháp động viên và khen thưởng kịp thời
3.2.7.1. Mục đích
Giúp cho Hiệu trưởng chỉ đạo tốt kế hoạch hoạt động GDNGLL của trường, đồng thời động viên, khen thưởng kịp thời sẽ là nguồn động lực giúp cho giáo viên, học sinh tham gia tích cực hoạt động và nâng cao được chất lượng của hoạt động GDNGLL.
3.2.7.2. Nội dung
+ Tổ chức khen thưởng đột xuất, định kỳ cho những tập thể, cá nhân thực hiện tốt hoạt động GDNGLL.
+ Trích một phần kinh phí trong quỹ khen thưởng của trường dành cho khen thưởng hoạt động GDNGLL.
+ Phải có sự khen thưởng đúng lúc, đúng thời điểm nhằm khuyến khích, động viên những tập thể, cá nhân hoàn thành tốt công việc. Giải quyết công việc ôn hòa, nhã nhặn để giáo viên và học sinh phát huy hết tính tích cực trong công tác của mình.
+Bảo đảm đánh giá đúng người, đúng việc, công bằng và công khai trước tập thể, tạo sự đoàn kết và tôn trọng lẫn nhau.
Hàng tháng sau khi tổ chức rút kinh nghiệm xong cần có chế độ khen thưởng đối với những cá nhân, tổ chức thực hiện tốt có hiệu quả để khuyến khích tinh thần nhằm động viên họ.
Qua kiểm tra, đánh giá chúng ta phát hiện được nhân tố có các biện pháp, hình thức, nội dung tổ chức phong phú hay mới lạ tạo sự thu hút học sinh, chúng ta nên mời báo cáo trong Hội đồng sư phạm hoặc những buổi báo cáo chuyên đề để nhân rộng mô hình thực hiện, và có biện pháp khen thưởng ngay để tuyên dương họ, từ đó các thành viên khác thấy được sự tín nhiệm của nhà trường đối với các nổ lực của họ, họ sẽ phấn đấu hơn góp phần tạo sự phong phú, hấp dẫn về nội dung, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL trong trường.
Trong tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm, nhà trường cần phải có phần điểm thưởng cho những cá nhân, tập thể làm tốt công tác này.
Trong đánh giá thi đua cuối năm cần có khen thưởng riêng cho mảng hoạt động này.
Tóm lại, để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDNGLL trong nhà trường, Hiệu trưởng, Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL cần thực hiện đồng bộ các biện pháp được đề xuất trên. Với các biện pháp này sẽ giúp cho người Hiệu trưởng và Ban chỉ đạo hoạt động quản lý một cách khoa học hoạt động GDNGLL, phát huy được sức mạnh của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường vào việc tổ chức hoạt động GDNGLL, đảm bảo tính phong phú, đa dạng về nội dung cũng như hình thức tổ chức hoạt động, nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động GDNGLL.
3.2.7.4. Điều kiện thực hiện
Xây dựng được kế hoạch cụ thể, có tiêu chí đánh giá cụ thể chi tiết.
Có phương pháp kiểm tra đánh giá khoa học, đảm bảo khách quan, chính xác. Xây dựng chế tài thi đua khen thưởng phù hợp
xuất
Các giải pháp trình bày trong luận văn đã được chúng tôi đưa vào thực tiễn công tác chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Thọ Xuân (điển hình là trường THPT4 Thọ Xuân từ năm học 2012-2013) bước đầu đã thu được kết quả rất đáng khích lệ. Qua khảo sát lấy ý kiến của CBQL, GV và phụ huynh học sinh đã cho chung tôi biết được sự cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT huyện Thọ Xuân chúng tôi thấy:
Bảng 3.1: Thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp.
Nội dung giải pháp Số ý kiến Sự cần thiết Tính khả thi Rất cần tiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Nâng cao nhận thức về hoạt động GDNGLL và quản lý hoạt động GDNGLL. 100 90 90 10 10 0 93 93 7 7 0 2 Đổi mới công tác quản lý hoạt động GDNGLL. 100 84 84 16 16 0 85 85 15 15 0 3 Bồi dưỡng kỹ năng 100 95 95 5 5 0 92 92 8 8 0
hoạt động GDNGLL 4 Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL 100 92 92 8 8 0 91 91 9 9 0 5 Tăngcường cơ sở vật chất cho công tác hoạt động GDNGLL. 100 86 86 14 14 0 84 84 16 16 0 6 Tăngcường Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL 100 86 86 14 14 0 85 85 15 15 7 Có biện pháp động viên và khen thưởng kịp thời 100 90 90 10 10 0 88 88 12 12 Tổng 700 623 89. 0 77 11. 0 0 61 8 88.3 82 11. 7
Qua bảng thăm dò ý kiến của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh về sự cần thiết của các giải pháp đề xuất, cho thấy có 623 ý kiến trả lời rất cần thiết chiếm tỷ lệ 89% và 77 ý kiến trả lời cần thiết, chiếm tỷ lệ 11% (Bảng số 3.1). Như vậy, 100% cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh cho rằng các giải pháp trên là rất cần thiết và cần thiết trong việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá.
Qua bảng thăm dò ý kiến của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh về tính khả thi của các giải pháp đề xuất (Bảng 3.1). Tổng hợp chung có 700 ý kiến tham gia trả lời cho 7 giải pháp. Trong đó có 618 ý kiến đánh giá rất khả thi chiếm tỷ lệ 88.3% và 82 ý kiến đánh giá khả thi, chiếm tỷ lệ 11.7%. Như vậy, 100% cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh được hỏi đều nhận định các giải pháp đề xuất trên là rất khả thi và khả thi không có ý kiến trái ngược.
Tóm lại: đa số ý kiến cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh đánh giá cao về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý hoạt động GDNGLL ở các trường THPT huyện Thọ Xuân. Để thực hiện các giải pháp trên, cần có sự quyết tâm và hỗ trợ tích cực hơn của các lực lượng tham gia hoạt động trong và ngoài nhà trường.
3.4. Kết luận chương 3
Trong chương 3 chúng tôi đã xác định được các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động này, như sau:
- Nâng cao nhận thức về hoạt động GDNGLL và quản lý hoạt động này; - Đổi mới công tác quản lý hoạt động GDNGLL;
- Bồi dưỡng kỹ năng hoạt động GDNGLL cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và cán bộ đoàn;
- Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL; - Tăng cường cơ sở vật chất cho công tác hoạt động GDNGLL;
- Có biện pháp động viên và khen thưởng kịp thời.
Những giải pháp trên được 100% đối tượng khảo sát đồng ý về sự cần thiết và tính khả thi. Sự nhất trí này cũng cho thấy các giải pháp trên phù hợp với tình hình thực tế và điều kiện của các trường THPT.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Qua nghiên cứu lý luận, chúng tôi đã làm rõ được các khái niệm cơ bản
và đã trình bày được nội dung QL hoạt động GDNGLL trong trường phổ thông, làm cơ sở để nghiên cứu thực trạng QL công tác GDNGLL ở các trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá.
1.2. Qua nghiên cứu thực trạng, chúng tôi đã
- Nắm được tình hình trường lớp, số lượng, chất lượng đội ngũ QL, thầy cô giáo và HS, CSVC, trang thiết bị phục vụ cho việc học tập nói chung và công tác quản lý hoạt động GDNGLL nói riêng của các trường THPT huyện Thọ Xuân, Thanh Hoá.
- Thấy được thực trạng QL hoạt động GDNGLL ở các trường THPT huyện Thọ Xuân hiện nay còn nhiều hạn chế. Các trường THPT ở huyện Thọ Xuân đã có tổ chức hoạt động GDNGLL cho HS nhưng còn mang tính hình thức, các hoạt động còn đơn điệu chưa thực sự lôi cuốn hết các em HS. Chưa chú ý đến việc giáo dục các kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng định hướng ... cho HS.
1.3. Qua nghiên cứu lý luận và thực trạng chúng tôi đã đề xuất 7 giải pháp
nâng cao chất lượng hoạt đông GDNGLL ở các trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa, đó là:
- Nâng cao nhận thức về hoạt động GDNGLL và quản lý hoạt động này; - Đổi mới công tác quản lý hoạt động GDNGLL;
- Bồi dưỡng kỹ năng hoạt động GDNGLL cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và cán bộ đoàn;
- Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL; - Tăng cường cơ sở vật chất cho công tác hoạt động GDNGLL;
-Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt độngGDNGLL; - Có biện pháp động viên và khen thưởng kịp thời.
1.4. Các giải pháp này đã được chúng tôi kiểm chứng bằng các ý kiến của
các chuyên gia về tính cần thiết và tính khả thi. Sau khi xử lý số liệu, kết quả cho thấy chúng đều mang tính cần thiết và tính khả thi cao.
Như vậy mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đã được giải quyết, giả thuyết khoa học đã được chứng minh. Đề tài đã hoàn thành.
2. KIẾN NGHỊ
2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Hiện nay trong nhà trường THPT học sinh được học và được giáo dục
theo một chương trình toàn diện, nhưng chế độ đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh và chế độ thi tuyển hiện nay khiến các trường chỉ tập trung chuyên sâu về hoạt động dạy trên lớp, ít quan tâm đến hoạt động GDNGLL, do đó Bộ GD&ĐT cần cải tiến lại cách đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh và chế độ thi tuyển.
- Cần nghiên cứu lại thời lượng và hình thức phương pháp tổ chức, kinh phí dành cho hoạt động GDNGLL, bằng các văn bản cụ thể. đưa hoạt động GDNGLL vào tiêu chí thi đua của ngành, của trường.
- Có những giải pháp thúc đẩy tiến độ đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, những việc vừa nêu phải thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá thi cử, chuẩn hóa trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và công tác quản lý giáo dục.
- Bộ GD&ĐT cần có kế hoạch với Bộ tài chính tăng cường nguồn ngân sách chi cho hoạt động GDNGLL vào tổng ngân sách chi cho hoạt động giáo dục ở các nhà trường. Có chế độ đầu tư, tăng cường cơ sở vật chất cho các trường ở những vùng khó khăn để có điều kiện tổ chức các hoạt động GDNGLL cho học sinh. Có chế độ đãi ngộ đối với giáo viên đang công tác tại các trường vùng kinh tế khó khăn để họ yên tâm công tác.
- Hàng năm Sở GD&ĐT cần duy trì và tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, GV trong đó chú ý nhiều đến bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL.
- Trong quá trình kiểm tra đánh giá toàn diện trường THPT, bên cạnh việc đi sâu vào thanh tra hoạt động trên lớp, cần đi sâu vào thanh tra quản lý và tổ chức hoạt động GDNGLL của các trường, điều này giúp các trường có sự quan tâm nhiều hơn tới quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL.
- Hàng năm nên tổ chức Hội nghị tổng kết hoạt động GDNGLL của các trường, tổ chức báo cáo kinh nghiệm của các trường tổ chức tốt hoạt động này cho các trường khác học tập kinh nghiệm.
- Có chế độ khen thưởng xứng đáng cho các trường, các Hiệu trưởng đã tổ chức tốt hoạt động GDNGLL.
2.3. Với UBND huyện Thọ Xuân, phòng GD&ĐT huyện Thọ Xuân
- Tạo điều kiện và thường xuyên tổ chức các hội thi mang tính giao lưu các trường. - Xây dựng một chương trình thông tin hoạt động GDNGLL và thường xuyên phát trên hệ thống truyền tin của huyện, xã.
2.4. Đối với các nhà trường
Trong công tác quản lý nhà trường, Hiệu trưởng cần phải nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò quan trọng của hoạt động GDNGLL trong quá trình giáo dục của nhà trường. Từ đó có kế hoạch đầu tư thích đáng cho công tác tổ chức hoạt động GDNGLL (cả về nhân lực, thời gian và tài chính) .
Bên cạnh đó cần tăng cường hoạt động giao lưu với các đơn vị bạn đóng trên địa bàn để có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nhiệm tổ chức hoạt động GDNGLL. Phối hợp và tận dụng sự ủng hộ của chính quyền địa phương tổ chức tốt các buổi ngoại khoá, các diễn đàn, du lịch về nguồn...Từ đó củng cố kiến thức thực tiễn cho GV và HS.
Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động GDNGLL; Đưa kết quả hoạt động GDNGLL vào tiêu chí đánh giá thi đua, đánh giá viên chức của đơn vị; Biểu dương khen thưởng, xử lý kịp thời.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý GD&ĐT, Hà Nội.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Phân phối chương trình THCS hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, (ban hành kèm công văn 7608/BGDĐT - GDTrH về khung phân phối chương trình THCS, THPT năm học 2009 - 2010). 3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011) Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT .NXB Giáo dục Việt Nam.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường Trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, (ban hành kèm Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/20007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Sách giáo viên, NXB Giáo dục.
7. Các hoạt động quản lý giáo dục, người cán bộ quản lý trường THPT và các chuyên đề chuyên biệt.(Học viện quản lý giáo dục) (2009)
8. Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, (ban hành kèm Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 của Thủ tướng Chính phủ).
9. Đảng CSVN, Văn kiện đại hội toàn quốc lần thứ XI, NXB CTQG, Hà Nội. 10. Đảng bộ tỉnh Thanh Hoá-huyện uỷ Thọ Xuân, Báo cáo chính trị...tại đại hội đại biểu đảng bộ huyệ lần thứ XXV, nhiệm kỳ 2010-2015
11. Phạm Minh Hạc (1999), Về phát triển toàn diện con người thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
12. Đặng Vũ Hoạt (1999), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học cơ sở, NXB Giáo dục.
13. T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, NXB Giáo dục.
14. J.A Kômenxki (1991), Thiên đường của trái tim, NXB Ngoại văn. 15. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội.
16. Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006.
17. A.N.Lêonchiep (1989), Hoạt động, ý thức, nhân cách, NXB Giáo dục. 18. A.S. Macarencô (1984), Tuyển tập các tác phẩm sư phạm tập 1, NXB Giáo dục.
19. Hồ Chí Minh toàn tập (1990), NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội.
20. Nguyễn Dục Quang - Lê Thanh Sử (2008), Một số vấn đề đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Trung học cơ sở, NXB Giáo dục.
21. Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học - con đường hình thành nhân cách, trường CBQLGD Hà Nội, Hà Nội.
22. UBND tỉnh Thanh Hoá, (2006), Quy hoạch phát triển Giáo dục- Đào tạo tỉnh Thanh Hoá đến năm 2010 và định hướng đến năm 2015.
23. UBND huyện Thọ Xuân, (2007), Quy hoạch phát triển giáo dục và đào tạo huyện Thọ Xuân đến năm 2010 và định hướng đến năm 2015.
24. Trần Xuân Sinh 2006), Lý thuyết hệ thống trong quản lý giáo dục, Bài giảng cho Cao học ngành Quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh.
25. Trần Quốc Thành, (2003), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương bài