552. 3.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp
2.3.4. Kiểm tra, đánh thực hiện các kế hoạt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
lên lớp
Việc kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL được tiến hành từ trên xuống dưới của Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL và kết hợp với việc tự kiểm tra đánh giá của các lớp học sinh. Việc kiểm tra đánh giá dựa trên chương trình, kế hoạch đã được quy định và đã có tiêu chí cho từng hoạt động sao cho phù hợp với từng hoàn cảnh cụ thể của nhà trường.
Để tìm hiểu thực trạng của công tác kiểm tra đánh giá về việc thực hiện kế hoạch thực hiện hoạt động GDNGLL của CBQL, giáo viên và học sinh các trường THPT chúng tôi khảo sát trên 6 trường THPT huyện Thọ Xuân
Bảng số 2.17. Nhận định của CBQL, giáo viên và học sinh về kiểm tra đánh thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL.
Trường THPT Mức độ đánh giá Tốt % Khá % Trung bình % Yếu % CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Lê Lợi 15,6 14,3 45,3 46,8 37,1 38,4 2.0 0,5 Lê Hoàn 15,1 13,9 47,2 45,1 36,1 40,3 1.6 0,7 Thọ Xuân 4 15,0 13,9 47,3 45,1 36,1 40,3 1.6 0,7 Lam Kinh 15,2 13,8 47,2 45,2 36,1 40,3 1.5 0,7 Thọ Xuân 5 14,9 13,9 47,4 45,1 36,1 40,3 1.5 0,8 Lê Văn Linh 15,0 12,9 47,3 45,1 36,1 40,3 2.6 0,7
Trung bình 15,15 14,1 46,3 45,95 36,6 39,35 1.8 0,6
Qua bảng số liệu ta thấy ý kiến của CBQL và giáo viên ở 6 trường đều có điểm chung là đều đánh giá ở mức độ thấp biện pháp kiểm tra đánh giá của nhà
trường mà đứng đầu là hiệu trưởng đối với việc tổ chức hoạt động GDNGLL: Mức độ trung bình và yếu ở ý kiến của CBQL giao động từ 36,6%; Yếu là 1,8%; ý kiến của giáo viên đánh giá ở mức trung bình là 39,35% và yếu là 0,6%.
Qua thảo luận với GV và học sinh thấy rằng: công tác kiểm tra, đánh giá là một hoạt động thường xuyên được thực hiện trong các nhà trường nhưng đối với hoạt động GDNGLL thì ngược lại, việc kiểm tra đánh giá chủ yếu là để theo dõi các hoạt động nề nếp để xếp loại thi đua giữa các lớp chứ chưa quan tâm thực sự đến chất lượng hoạt động GDNGLL. Có những trường còn chưa thực hiện công tác này đối với hoạt động GDNGLL. Vì thế, hoạt động GDNGLL ở các trường hầu hết đều mang tính thụ động, dập khuôn, lặp lại, không có sự sáng tạo mới mẻ, không thu hút sự quan tâm, hứng thú ở học sinh khi tham gia, từ đó hiệu quả hoạt động không cao.