b. Về chất lượng đội ngũ TTCM
2.3.2.1. Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch giảng dạy của giáo viên.
giảng dạy của giáo viên.
* Quản lý công tác xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
- Kế hoạch TCM là một trong những loại kế hoạch cơ bản và có tầm quan trọng nhất trong quản lý nhà trường; nó là sự triển khai cụ thể việc thực hiện tầm nhìn, chiến lược phát triển và kế hoạch hoạt động trong năm học của nhà trường;
- Kế hoạch TCM có ý nghĩa như là một phương tiện quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo phát triển nhà trường của Hiệu trưởng, nhất là về phương diện chuyên môn nghiệp vụ; đồng thời là một trong những cơ sở cho hoạt động kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng.
Khi dùng phiếu hỏi cán bộ quản lý (12), tổ trưởng (34), tổ phó chuyên môn (26) và giáo viên bộ môn (200) của các trường trong huyện về công tác xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, kết quả thu được như sau:
STT Công tác xây dựng kế hoạch Mức độ thực hiện (%)
Tốt Khá TB Yếu
1
Kế hoạch tổ chuyên môn có mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể, chi tiết; biện pháp thực hiện và chương trình hành động phù hợp, đáp ứng mục tiêu của đơn vị.
20,6 54,0 25,4
2 Kế hoạch tổ chuyên môn đảm bảo đầy đủ nội
dung và hình thức trình bày của bản kế hoạch. 20,5 31,3 48,2
3
Kế hoạch tổ chuyên môn được các thành viên tổ chuyên môn thảo luận và thống nhất trước khi trở thành văn bản chính thức.
4,8 70,2 25,0
4
Tổ trưởng chuyên môn được hướng dẫn công tác xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn vào đầu năm học.
25,4 21,3 53,3
5 Hiệu trưởng kiểm tra và ký duyệt kế hoạch
hoạt động tổ chuyên môn. 17,0 32,0 51,0
Bảng 2.10. Kết quả khảo sát việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp
Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn là việc làm thường niên đối với các tổ trưởng chuyên môn. Qua khảo sát ở bảng 2.10 cho thấy việc
xây dựng kế hoạch hoạt động của các tổ chuyên môn chưa được cán bộ quản lý các nhà trường quan tâm nhiều, chưa hướng dẫn đầy đủ cho tổ trưởng những cơ sở cần thiết, chưa kiểm tra chặt chẽ trước khi ký duyệt, vì vậy tổ trưởng gặp lúng túng trong công tác xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn. Thực tế cho thấy nội dung kế hoạch tổ chuyên môn chưa đầy đủ và hình thức trình bày chưa đúng quy định thể thức văn bản. Tuy nhiên, với sự nỗ lực cố gắng, các tổ trưởng đã xây dựng bản kế hoạch tổ chuyên môn tương đối khá tốt với mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể, chi tiết; biện pháp thực hiện và chương trình hành động phù hợp, đáp ứng mục tiêu của đơn vị. Đó chính là nhờ sự chịu khó nghiên cứu, học hỏi của các tổ trưởng chuyên môn, sự cộng tác và đóng góp nhiệt tình của các thành viên trong tổ chuyên môn.
* Quản lý việc xây dựng kế hoạch cá nhân của giáo viên
Tổ trưởng chuyên môn có vai trò rất quan trọng trong việc hướng dẫn giáo viên trong tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cá nhân, đây là một trong những chức trách, nhiệm vụ và nội dung quản lý, chỉ đạo tổ chuyên môn, có ý nghĩa đối với đối với công tác quản lý tổ chuyên môn và quản lý nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, mỗi GV bộ môn phải xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân, đó là cẩm nang cho GV trong quá trình dạy học. Nếu việc xây dựng kế hoạch của GV đảm bảo chi tiết, rõ ràng, chính xác, khoa học và phù hợp sẽ tạo điều kiện cho GV hoàn thành nhiệm vụ năm học một cách xuất sắc và đạt hiệu quả cao. Để tìm hiểu công tác này, chúng tôi đã sử dụng phiếu điều tra khảo sát 12 cán bộ quản lý, 34 tổ trưởng, 26 tổ phó chuyên môn và 200 giáo viên của 04 trường THPT huyện Lấp Vò và được kết quả như sau:
STT Công tác xây dựng kế hoạch Mức độ thực hiện %
1
Kế hoạch cá nhân của giáo viên bộ môn có mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng; biện pháp thực hiện hoạt động dạy học phù hợp, khả thi.
30,5 14,7 54,8
2 Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn giáo viên
xây dựng kế hoạch cá nhân vào đầu năm học. 6,6 48,2 45,2
3 Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, góp ý kế
hoạch cá nhân của tổ viên. 12,8 65,1 22,1
4 Tổ trưởng chuyên môn ký duyệt kế hoạch cá
nhân của tổ viên. 20,2 21,0 50,0 8,8
5 Hiệu trưởng / Hiệu phó kiểm tra kế hoạch cá
nhân của giáo viên và ký duyệt. 22,4 57,0 20,6
Bảng 2.11. Kết quả khảo sát việc xây dựng kế hoạch cá nhân của giáo viên ở các trường THPT huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp
Qua khảo sát ở bảng 2.11 cho thấy phần lớn kế hoạch cá nhân của GV được TTCM hướng dẫn và ký duyệt khá tốt trước khi thực hiện. Mặc dù giáo viên được tổ trưởng hướng dẫn làm kế hoạch nhưng phần lớn GV chưa thể hiện cụ thể, rõ ràng các mục tiêu, chỉ tiêu phấn đấu, nhiệm vụ và các biện pháp thực hiện hoạt động dạy học (được đánh giá mức độ yếu 54,8%) . Công tác xây dựng kế hoạch cá nhân giáo viên còn hạn chế là do việc kiểm tra, góp ý kế hoạch cá nhân của giáo viên chưa được tổ trưởng chuyên môn tổ chức thực hiện nghiêm túc. Chính vì thế mà nội dung kế hoạch của giáo viên chưa đạt yêu cầu, mang tính đối phó. Việc phê duyệt kế hoạch cá nhân giáo viên cũng chưa được tổ trưởng chuyên môn thực hiện đúng quy định. Điều đó cho thấy việc xây dựng kế hoạch chuyên môn của GV chưa được sự quan tâm đầy đủ của CBQL và trực tiếp là TTCM.