bảo vệ môi trường
Để tìm hiểu về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, chúng tôi đã đặt câu hỏi cho 66CBQL và 120 GV: “Ý kiến
của đồng chí về việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở trường tiểu học đạt mức độ nào?”.
Bảng 2.9: Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh
STT Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDBVMT Mức độ %
Đồng ý Không đồng ý 1 Thường xuyên, theo tuần, theo tháng 40 60
2 Theo học kỳ 95 5
3 Theo năm học 70 30
4 Có nội dung, tiêu chí rõ ràng, cụ thể 90 10
5 Không có nội dung, tiêu chí cụ thể 0 100
6 Không đánh giá đầy đủ các mặt 5 95
7 Chỉ chú trọng đến học tập trên lớp 25 75
8 Chỉ chú trọng đến thực hiện hành vi,thói quen BVMT
10 90
9 Chủ yếu do tập thể lớp đánh giá 35 65
10 Chủ yếu do GVCN hoặc khối trưởng đánh giá
5 95
11 Họp lớp đánh giá có sự tham gia của GVCN
90 10
Theo kết quả ở bảng trên cho thấy, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường tiểu học được thực hiện như sau:
+ Có nội dung tiêu chí rõ ràng, cụ thể (90%)
+ Họp lớp đánh giá có sự tham gia của GVCN (90%).
Qua đó cho chúng ta thấy, đội ngũ CBQL và GV đã xác định được vai trò quan trọng trong việc quản lý đối với công tác GDBVMT cho HS trong nhà trường.
Nhưng, bên cạnh đó, kế hoạch GDBVMT cho HS thường xuyên, theo từng tuần, từng tháng ít sử dụng (40%); Chủ yếu do tập thể lớp đánh giá (35%).
Trong xã hội hiện nay có nhiều yếu tố tác động xấu đến HS, cần chú trọng tăng cường kế hoạch hóa công tác GDBVMT cho HS một cách chi tiết, cụ thể trong thời gian ngắn với mục đích vừa GDBVMT cho HS vừa kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở, kỷ luật, khen thưởng kịp thời nhằm nâng cao hiệu quả công tác GDBVMT cho HS.