giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở các trường Tiểu học
Để điều tra nhận thức của Cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở trường Tiểu học, chúng tôi đặt câu hỏi: “Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở trường tiểu học có tầm quan trọng như thế nào với việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường?” cho 66 CBQL và 120 GV, kết quả được nêu trong bảng 2.3
Bảng 2.3: Nhận thức của Cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động GDBVMT STT Nhận thức và quan điểm CBQL (%) GV (%) Tổng hợp (%) Xếp bậc 1 Là hoạt động nhỏ, không ảnh
hưởng đến chuyên môn. 3.00 22.75 12.88 6
2
Là hoạt động độc lập, theo phong trào và chỉ tiêu của cấp trên phát động
4.54 15.78 18.05 4
chuyên đề và không diễn ra thường xuyên.
4
Là hoạt động không thể thiếu nhằm giáo dục ý thức, thái độ, các chuẩn mực, hành vi ứng xử đúng đắn với MT 100 88.45 94.22 1 5 Là hoạt động nhằm hình thành, phát triển và rèn luyện các kỹ năng cơ bản, cần thiết cho những quyết định đúng đắn trong hành động bảo vệ MT.
100 78.88 89.44 2
6
Là hoạt động giáo dục lồng ghép trong các môn học, xuyên suốt chương trình giảng dạy.
85.50 77.96 81.73 3
Qua bảng trên chúng tôi nhận thấy nhận thức của Cán bộ quản lý và giáo viên như sau:
- Có 89.44% trong đó gồm CBQL và GV đã có nhận thức đúng đắn về vai trò ý nghĩa của hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường là hoạt động không thể thiếu nhằm giáo dục ý thức, thái độ, các chuẩn mực, hành vi ứng xử đúng đắn với môi trường.
- Có 94.22% cán bộ quản lý và giáo viên đã có nhận thức hoạt động giáo dục môi trường là hoạt động quan trọng trong chương trình giảng dạy ở bậc tiểu học nhằm hình thành, phát triển và rèn luyện các kỹ năng cơ bản, cần thiết cho những quyết định đúng đắn trong hành động bảo vệ môi trường.
- Có 81.73% trong đó gồm cán bộ quản lý và giáo viên đã có nhận thức hoạt động giáo dục môi trường là hoạt động giáo dục lồng ghép trong các môn học, xuyên suốt chương trình giảng dạy.
Tuy nhiên, vẫn có 12.88% trong đó có cán bộ quản lý và giáo viên xem đây là hoạt động phụ, không ảnh hưởng đến chuyên môn; 18.05% cho rằng là hoạt động giáo dục theo chuyên đề và không diễn ra thường xuyên và có 14.67 lại cho rằng là hoạt động giáo dục theo chuyên đề và không diễn ra thường xuyên. Điều này cho ta thấy việc thực hiện kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường vẫn còn chỗ thiếu sót. Vậy Hiệu trưởng phải điều chỉnh nhận thức của các cá nhân này, vì nhận thức đúng là cơ sở cho hành động đúng; hơn thế nữa, cần phải tạo một sự đồng bộ trong lĩnh vực hoạt động này.