Giáo dục đạo đức học sinh là công việc rất khó khăn đòi hỏi sự kiên trì bền bỉ của nhà giáo dục, nhƣ vậy để làm tốt công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, nhà quản lý và nhà giáo dục phải có năng lực và tâm huyết với nghề. Năng lực ở đây có thể hiểu là kiến thức chuyên môn tốt, năng lực sƣ phạm tốt, năng lực quản lý giỏi. Năng lực ấy đƣợc thể hiện bằng nội dung, kế hoạch, phƣơng pháp, hình thức giáo dục và quản lý có hiệu quả cao. Tâm huyết đƣợc thể hiện ở tinh thần trách nhiệm, không ngại khó, có sự kiên
trì, quyết tâm, có tình yêu thƣơng với học sinh và mong muốn giúp học sinh sửa chữa hành vi sai lệch, rèn luyện thói quen và hành vi đạo đức.
Nhận thức đƣợc sự ảnh hƣởng của năng lực cán bộ quản lý, giáo viên đến chất lƣợng công tác giáo dục đạo đức. Trong những năm gần đây Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hải phòng đã chỉ đạo nhiều chƣơng trình bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trong các nhà trƣờng để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đây là điều kiện thuận lợi góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nói chung, giáo dục đạo đức học sinh nói riêng.
Tiểu kết chƣơng I
Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt,có vai trò quan trọng trong đời sống xã hội. Đạo đức chỉ đƣợc hình thành thông qua quá trình giáo dục. Có thể nói hoạt động GDĐĐ là một bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của giáo dục nói chung trong nhà trƣờng XHCN.
Qua các đề tài nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nƣớc có thể thấy hoạt động giáo dục đạo đức có vai trò quan trọng trong việc hình thành, phát triển nhân cách của học sinh. Vì vậy để quản lý hoạt động GDĐĐ này thực sự có hiệu quả, các nhà quản lý phải hiểu đƣợc ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động này, thấy đƣợc các yếu tố tác động, ảnh hƣởng đến quản lý và giáo dục đạo đức học sinh đó là các yếu tố đặc điểm xã hội, đặc điểm tâm lý học sinh, yếu tố gia đình, năng lực tâm huyết của CBQL, GV từ đó có cơ sở đề xuất những biện pháp quản lý cụ thể về chƣơng trình, kế hoạch, đội ngũ, cơ sở vật chất, sự phối hợp giữa các lực lƣợng tham gia và quản lý công tác kiểm tra đánh giá cho phù hợp.
Chƣơng 1 của luận văn là cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trƣờng THPT . Lý luâ ̣n ở chƣơng 1 làm cơ sở cho việc khảo sát, đánh giá thƣ̣c tra ̣ng ở chƣơng 2 và đề xuất các giải pháp phù hợp ở chƣơng 3.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU