4. Thâm niên giảng dạy
4.3.3Các giải pháp phát triển ựội ngũ giảng viên của Trường Cao ựẳng Thống kê tầm nhìn ựến năm
Thống kê tầm nhìn ựến năm 2020
4.3.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho toàn thể cán bộ quản lý và giảng viên về tầm quan trọng của ựội ngũ giảng viên ựối với sự phát triển nhà trường.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 79
Nhận thức là cơ sở và ựịnh hướng cho hành ựộng của con người. Mục tiêu của giải pháp này là thường xuyên, liên tục làm cho mọi thành viên trong nhà trường, ựặc biệt là CBQL và đNGV nhận thức ựầy ựủ, ựúng ựắn về vai trò của đNGV ựối với sự phát triển nhà trường, khẳng ựịnh đNGV là yếu tố quyết ựịnh sứ mệnh của nhà trường. Từ ựó, là cơ sở ựể cán bộ quản lý nhà trường mà ựứng ựầu là Hiệu trưởng có các chắnh sách ưu tiên và hợp lý nhất ựể phát triển đNGV, vừa ựáp ứng yêu cầu trước mắt là hoàn thiện các tiêu chuẩn của trường Cao ựẳng vừa có tắnh chiến lược lâu dài cho sự phát triển của nhà trường. đồng thời là cơ sở ựể cho mỗi người GV không ngừng phấn ựấu, rèn luyện, tự hoàn thiện mình ựáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường, phát triển ngành Giáo dục Ờ đào tạo.
Nội dung:
- đảm bảo việc phổ biến các chủ trương, ựường lối của đảng và nhà nước về ựổi mới GD&đT, về xây dựng và phát triển đNGV trong thời kỳ hội nhập.
- Tăng cường sự nhận thức cho đNGV về vị trắ, vai trò của người GV trường Cđ, đH có những ựiểm giống và khác so với người Giáo viên trung cấp chuyên nghiệp.
- Tăng cường sự nghiên cứu, hiểu biết cho đNGV về tiêu chuẩn, nhiệm vụ và chế ựộ làm việc của người GV trong trường Cđ - đH.
Cách thực hiện:
- đảng ủy, Ban Giám hiệu lập kế hoạch cho cán bộ, GV nhà trường học tập, quán triệt các quan ựiểm của đảng và Nhà nước về ựổi mới giáo dục đH nói chung và phát triển đNGV nói riêng.
- Tuyên bố sứ mạng, tầm nhìn và mục tiêu phát triển nhà trường gắn với trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của đNGV nhà trường.
- Tổ chức cho cán bộ, GV học tập các chỉ thị, nghị quyết như: Chỉ thị 40/CT-TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng ựội ngũ nhà giáo và cán bộ
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 80
quản lý giáo dục, Nghị quyết 14/2005/NQ-CP về ựổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục ựại học giai ựoạn 2006-2020Ầ.bằng nhiều hình thức như học tập chắnh trị ựầu năm, lồng ghép trong các buổi sinh hoạt đảng, giao banẦ.
- Chỉ ựạo các khoa, bộ môn tổ chức cho GV tìm hiểu về tiêu chuẩn, nhiệm vụ và chế ựộ làm việc của GV trường Cao ựẳng (Quyết ựịnh số 64/2008/Qđ Ờ BGDđT), điều lệ trường cao ựẳng và các quy chế liên quan ựến GV, ựào tạo.
- Tổ chức các buổi hội thảo cấp trường ựể phổ biến và thống nhất chế ựộ làm việc của GV cụ thể về các nội dung: ựịnh mức giờ chuẩn giảng dạy, quy ựổi các hoạt ựộng ra giờ chuẩn giảng dạyẦ
điều kiện thực hiện:
- đảng ủy, Ban Giám hiệu, Công ựoàn, đoàn thanh niên phải thường xuyên quan tâm ựến công tác giáo dục chắnh trị tư tưởng trong nhà trường, ựồng thời tạo ựiều kiện về thời gian, tài liệu và kinh phắ.
- Mỗi giảng viên phải có sự hiểu biết ựầy ựủ về vai trò, nghĩa vụ, trách nhiệm của mình, có ý thức tự giác rèn luyện về phẩm chất ựạo ựức, chuyên môn và nghiệp vụ.
4.3.3.2 Giải pháp 2: Hoàn thiện công tác quy hoạch phát triển ựội ngũ giảng viên.
Quy hoạch là một khâu cơ bản của quản lý và phát triển nguồn nhân lực trong bất kỳ một tổ chức nào. Quy hoạch không chỉ là ựịnh hướng, là con ựường ựi mà còn là cơ sở, là ựiều kiện cho sự phát triển ựúng hướng, ổn ựịnh và vững chắc trong một thời gian dài.
Mục tiêu:
đảm bảo cho công tác giáo viên ựi vào nề nếp, hiệu quả, có tầm nhìn xa, ựáp ứng ựược nhiệm vụ trước mắt cũng như lâu dài.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 81
lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn hóa về trình ựộ, phẩm chất ựạo ựức tốt và bản lĩnh chắnh trị vững vàng. đồng thời tạo ựược thế chủ ựộng cho nhà trường trong quá trình phát triển.
Nội dung:
- Phân tắch ựặc ựiểm cơ bản hiện trạng đNGV: Trình ựộ, cơ cấu giới tắnh, cơ cấu các ngành và môn học, cơ cấu nhiệm vụ theo trình ựộ, các tiêu chuẩn và sự tuân thủ của GV, ựộ tuổi, luân chuyển, biên chế, hợp ựồng.. dựa trên cơ sở của quản lý giáo dục (tỷ lệ SV/GV, tỷ lệ học hàm, học vị, tỷ lệ GV/tổng số cán bộẦ) và pháp lệnh cán bộ công chức.
- Xác ựịnh rõ ràng cơ cấu tổ chức và sự phân chia trách nhiệm của nhà trường trong QL và phát triển đNGV. Phân cấp quản lý thẩm quyền ra các quyết ựịnh liên quan ựến đNGV: tuyển dụng, ựào tạo, bồi dưỡng, ựánh giá, chế ựộ, lợi ắchẦ
- Phân tắch các ựiều kiện làm việc trong trường của GV như quy mô lớp, phương tiện giảng dạy, nhân viên phục vụ, phòng thực hành, thư viện, ựiều kiện thực tập, sinh hoạt khoa học, khả năng tài chắnh cho hoạt ựộng chuyên mônẦ
- Phân tắch các yếu tố tác ựộng ựến QL phát triển đNGV: Nhu cầu xã hội, sự phát triển của các môn học và chương trình, chắnh sách nhà nước về giáo dục và y tế, chắnh sách ưu tiên cho vùng khó khăn, sức ép tài chắnh hạn hẹp Ầ
- Dự kiến các biện pháp cùng các nguồn lực ựể thực hiện. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cách thực hiện:
♦ Quy hoạch phát triển đNGV ựảm bảo về số lượng và cơ cấu cần thực hiện theo các bước sau:
- Xây dựng quy hoạch phát triển số lượng GV trung và dài hạn cần dựa vào tầm nhìn, chiến lược phát triển của nhà trường, chiều hướng phát triển của đNGV (thâm niên công tác, ựộ tuổi nghỉ hưu), ựồng thời thực hiện dự
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 82
báo quy mô ựào tạo dựa vào phân tắch sự phát triển KT-XH của ựịa phương, khảo sát và dự báo nhu cầu nhân lực của ựịa phươngẦ
- Thực hiện quy hoạch đNGV theo từng năm cần phải: + Xác ựịnh nhu cầu ựào tạo theo từng năm học
+ Phân tắch thực trạng số lượng và cơ cấu đNGV hiện có ựể chỉ ra: Số lượng GV phải có theo năm học, số lượng GV cần tuyển theo trình ựộ ựào tạo và ựặc biệt chú ý tới cơ cấu chuyên môn, cần ưu tiên ựể tuyển ựược GV có trình ựộ chuyên môn cao theo hướng chuyên sâu.
+ Phân tắch các ựiều kiện ựể thực hiện tuyển GV: Chỉ tiêu biên chế ựược giao, số hợp ựồng lao ựộng, quỹ lương, dự kiến nguồn tuyển và tỷ lệ hao hụt đNGV (chuyển công tác, nghỉ hưuẦ)
+ Thực hiện tuyển dụng và có kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng. Trước mắt cần áp dụng biện pháp tăng tương ựối GV cơ hữu của nhà trường bằng cách phân công, sử dụng GV cơ hữu hợp lý hơn, chú ý ựến năng lực kết hợp với nguyện vọng cá nhân của GV ựể phát huy hết khả năng và hiệu xuất của mỗi GV. Thực hiện tuyển dụng GV ựủ tiêu chuẩn, yêu cầu và bố trắ vị trắ làm việc phù hợp.
Về lâu dài, ựể phát triển đNGV ổn ựịnh, cần tăng tuyệt ựối về số lượng GV ựảm bảo theo tỷ lệ quy chuẩn SV/GV, vừa ựảm bảo chất lượng và phù hợp về cơ cấu thì có thể chú ý nguồn tuyển GV chuyên môn là SV giỏi của trường, giữ lại và bồi dưỡng, ựào tạo nâng cao trình ựộ ựể bổ xung vào ngạch GV.
♦ Quy hoạch phát triển đNGV về chất lượng cần thực hiện theo các bước sau:
- Tiến hành cụ thể hóa các qui ựịnh của ngành GD&đT và ngành Thống kê về trình ựộ ựào tạo, cơ cấu chuyên môn, ngạch GV, tỷ lệ học hàm, học vị, chế ựộ làm việc của GV, quy ựổi các hoạt ựộng thành giờ chuẩn Ầcho phù hợp với ựiều kiện của nhà trường.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 83
- Xây dựng các tiêu chuẩn cụ thể về phẩm chất, trình ựộ và năng lực cho đNGV nhà trường.
- Ban hành quy ựịnh về chức trách, nhiệm vụ cụ thể của từng ựối tượng GV: GV giảng dạy lý thuyết, GV hướng dẫn thực hành, GV thỉnh giảng.
- Xây dựng kế hoạch ựánh giá chất lượng đNGV theo bộ tiêu chuẩn một cách thường xuyên ở cấp Bộ môn, Khoa và ựịnh kỳ ở cấp trường.
- Khảo sát, ựánh giá thực trạng đNGV về trình ựộ, năng lực chuyên môn. Cần có sự phân loại ựể làm cơ sở xây dựng kế hoạch ựào tạo, bồi dưỡng kịp thời. - Yêu cầu mỗi GV phải có kế hoạch bồi dưỡng và ựồng thời khuyến khắch GV tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và các kiến thức bổ trợ khác.
điều kiện thực hiện:
- Quy hoạch phát triển tổng thể nhà trường ựược xây dựng có tầm nhìn dài hạn.
- Công tác quy hoạch phát triển đNGV phải ựược coi là nhiệm vụ có tắnh chất chiến lược và phù hợp với ựiều kiện thực tế của nhà trường (mục tiêu, nhiệm vụ ựào tạo, cơ cấu ngành ựào tạo, quy mô ựào tạo, cơ sở vật chất, nhu cầu xã hộiẦ) trong từng giai ựoạn cụ thể.
- Sự phối hợp ựồng bộ của các Khoa, Phòng và Bộ môn và tham gia ựóng góp ý kiến của GV.
- Các chế ựộ chắnh sách của nhà nước, của Tổng cục Thống kê về GD&đT.
4.3.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức các hoạt ựộng nâng cao chất lượng ựội ngũ giảng viên.
Mục tiêu
để xây dựng ựược một đNGV có bản lĩnh chắnh trị vững vàng, luôn giữ gìn và phát huy phẩm chất ựạo ựức nhà giáo, không ngừng nâng cao năng
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 84
lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, ựáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng và hiệu quả ựào tạo của nhà trường, ựáp ứng yêu cầu phát triển ngành GD&đT và ngành Thống kê.
Nội dung
♦ Một là, tổ chức các hoạt ựộng nâng cao phẩm chất ựạo ựức nghề nghiệp cho đNGV.
- Tăng cường phổ biến về yêu cầu phẩm chất ựạo ựức nhà giáo và tăng cường nhận thức cho GV luôn giữ gìn và phát huy phẩm chất ựạo ựức nhà giáo. ♦ Hai là, tăng cường công tác ựào tạo, bồi dưỡng đNGV ựể không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- đào tạo lại, ựào tạo nâng cao trình ựộ chuyên môn cho đNGV ựạt chuẩn và trên chuẩn.
- Bồi dưỡng cho đNGV kiến thức về lý luận chắnh trị, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học, quản lý nhà nước, chuyên môn và các nội dung liên quan khác.
- Khuyến khắch đNGV tự học tập, bồi dưỡng ựể ựáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ.
♦ Ba là, ựổi mới hoạt ựộng ựánh giá GV
- Lập kế hoạch ựánh giá GV theo tháng, học kỳ và năm học - Xây dựng tiêu chắ cơ bản ựánh giá GV về các mặt:
+ Thực hiện quy chế chuyên môn + Hiệu suất giảng dạy
+ Hiệu suất NCKH.
- đổi mới hình thức ựánh giá GV bằng cách triển khai và kết hợp các kênh ựánh giá GV từ SV, từ ựồng nghiệp, từ cấp trên trực tiếp, từ hội ựồng thi ựua khen thưởng của trường và tự ựánh giá.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 85
tạo, bồi dưỡng.
♦ Bốn là, ựẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học
- Tăng cường bồi dưỡng cho đNGV về phương pháp NCKH.
- Tạo các ựiều kiện thuận lợi về kinh phắ, nhân lực, cơ sở vật chất ựể triển khai và ựẩy mạnh hoạt ựộng NCKH theo từng năm học.
- Khuyến khắch các GV và tập thể tìm kiếm, tham gia các ựề tài khoa học cấp tỉnh, cấp bộ ựể nâng cao năng lực NCKH.
Cách thực hiện
♦ Tổ chức các hoạt ựộng nâng cao phẩm chất ựạo ựức nghề nghiệp cho đNGV:
- Tổ chức các buổi học tập, nghiên cứu các chỉ thị, nghị quyết về ựổi mới giáo dục trong thời kỳ hội nhập, về việc xây dựng và nâng cao chất lượng ựội ngũ nhà giáo nói chung và đNGV các trường Cao ựẳng nói riêng.
- Hưởng ứng tắch cực các cuộc vận ựộng của Bộ GD&đT, xây dựng chủ ựề năm học cùng với việc ban hành những quy ựịnh riêng của nhà trường và có sự cam kết thực hiện của GV. Cụ thể, tiếp tục thực hiện phong trào ỘNói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tắch trong giáo dụcỢ, ỘNói không với ựào tạo không ựạt chuẩn và không ựáp ứng nhu cầu xã hộiỢ , Ộ đổi mới quản lý giáo dục ựại họcỢẦ.qua ựó giúp cho GV có nhận thức ựúng ựắn, sâu sắc hơn về vị trắ, vai trò, trách nhiệm của người GV trong nền kinh tế thị trường ựịnh hướng XHCN, trong xu thế hội nhập giáo dục...
- Tổ chức các cuộc vận ựộng ỘHọc tập và làm theo tấm gương ựạo ựức Hồ Chắ MinhỢ, Ộ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theoỢ ựể phát ựộng phong trào sâu rộng trong toàn trường.
- Quan tâm, bồi dưỡng, phát triển đảng viên trẻ là GV, tổ chức sinh hoạt đảng ựều ựặn, xây dựng tổ chức đảng trong sạch, vững mạnh.
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 86
- Xây dựng kế hoạch ựào tạo, bồi dưỡng đNGV theo từng năm học trên cơ sở ựánh giá và phân loại trình ựộ, năng lực chuyên môn của GV. Yêu cầu mỗi GV phải xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cho mình. Trưởng các Khoa, Bộ môn phải có kế hoạch ựào tạo, bồi dưỡng cho các GV mà mình phụ trách.
- Tạo ựiều kiện và khuyến khắch GV học tập nâng cao trình ựộ trên chuẩn, học tập ựể ựủ các ựiều kiện nâng ngạch, chuyển ngạch Ầ
- Cử GV mới tuyển dụng tham gia bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm. Tổ chức bồi dưỡng chứng chỉ giáo dục ựại học cho toàn bộ đNGV ựể trang bị, củng cố các kỹ năng, phương pháp giáo dục ựại học.
- Quan tâm ựến các hoạt ựộng bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đNGV như cử GV tham gia các buổi tập huấn, hội thảo về ựổi mới phương pháp dạy học, biên soạn giáo trình, xây dựng chương trình chi tiết, kiểm ựịnh chất lượng ựào tạoẦ
- Tổ chức các buổi hướng dẫn GV sử dụng thành thạo mạng LAN, khai thác các tiện ắch của tin học vào thiết kế và thực hiện bài giảng, sử dụng các thiết bị dạy học hiện ựạiẦ
- Tổ chức tại trường các lớp học ngoại ngữ về giao tiếp, chuyên ngành và khuyến khắch, tạo ựiều kiện cho các GV tham gia.
♦ Triển khai và ựẩy mạnh các hoạt ựộng nghiên cứu khoa học
- Tổ chức cho GV ựược bồi dưỡng về năng lực NCKH như mở các lớp bồi dưỡng về phương pháp NCKH, tổ chức các hội thảo khoa học cấp khoa, cấp trường, ựịnh hướng các nội dung NCKH, cử GV tham gia các hội thảo khoa học Ầ.
- Lập kế hoạch và triển khai hoạt ựộng NCKH theo từng năm học. Giao nhiệm vụ NCKH cho GV theo hình thức qui ựổi ra giờ chuẩn giảng dạy. Có thể phân công từng nhóm 3 Ờ 5 GV /1 ựề tài KH/ năm học ựể tạo ựiều kiện cho GV học hỏi lẫn nhau và ựảm bảo 100% GV tham gia NCKH. Cuối mỗi năm học có (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 87