4. Thâm niên giảng dạy
4.1.9Tình hình ựào tạo, bồi dưỡng ựội ngũ giảng viên
Bảng 4.13 Ý kiến ựánh giá về công tác đT, BD đNGV(n=70)
- đào tạo dài hạn nâng cao trình ựộ chuyên môn cho đNGV: Trong 3
năm từ 2011 ựến 2013 có 26 người (50,9% GV) ựang theo học các khóa ựào tạo nâng cao trình ựộ từ đại học lên Thạc sỹ, 01 GV ựược ựào tạo từ Thạc sỹ lên Tiến sỹ. STT Tiêu chắ Mức ựộ Rất Hợp lý Hợp lý Không hợp lý Số phiếu Tỷ lệ % Số phiếu Tỷ lệ % Số phiếu Tỷ lệ %
1 Xây dựng kế hoạch ựào tạo, bồi dưỡng
26 37,14 40 57,14 4 5,72
2 đào tạo dài hạn ựể nâng cao trình ựộ chuyên môn
51 72,86 12 17,14 7 10,00
3 Bồi dưỡng ngắn hạn nâng cao năng lực chuyên môn
(nghiệp vụ sư phạm, tin học, ngoại ngữ, lý luận chắnh trị, quản lý giáo dục..)
26 37,14 28 40 4 22,86
4 Bồi dưỡng phương pháp NCKH
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 62
- Bồi dưỡng về lý luận chắnh trị: đảng bộ trường Cao ựẳng Thống kê
chú trọng công tác xây dựng và phát triển đảng, quan tâm bồi dưỡng phát triển đảng viên mới, nhất là đNGV trẻ. Tăng cường giáo dục, phổ biến chỉ thị, nghị quyết của đảng về xây dựng và phát triển đNGV nói riêng và phát triển giáo dục đH, Cđ nói chung, tổ chức thực hiện Ộhọc tập và làm theo tấm gương ựạo ựức Hồ Chắ MinhỢ, tắch cực hưởng ứng cuộc vận ựộng Ộhai khôngỢ của Bộ GD&đTẦ.qua ựó không ngừng nâng cao trình ựộ lý luận chắnh trị cho đNGV.
- Bồi dưỡng kiến thức về quản lý nhà nước và quản lý giáo dục: Cho
ựến nay, 60% Trưởng khoa, Trưởng bộ môn ựã ựược bồi dưỡng kiến thức về QL nhà nước, một số ựồng chắ ựược bồi dưỡng về kiến thức QL giáo dục. Cho nên trong công tác QL chuyên môn cũng như QL đNGV còn có nhiều hạn chế, chủ yếu làm theo kinh nghiệm từ người ựi trước.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và phương pháp dạy học tắch cực: Các
GV mới ựều ựược bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm. Nhà trường tạo ựiều kiện cho GV ựi tập huấn về ựổi mới phương pháp dạy học, cử GV tham gia hội thi GV dạy giỏi khối các trường chuyên nghiệp trong tỉnh. Tuy nhiên, việc bồi dưỡng về phương pháp dạy học tắch cực chưa ựược thường xuyên và chưa ựược xây dựng trong kế hoạch năm học.
- Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ: Nhà trường khuyến khắch GV tự học
tập, bồi dưỡng ngoại ngữ và sử dụng ựược tin học trong giảng dạy, song chưa tổ chức các hoạt ựộng cụ thể nào, cho nên năng lực sử dụng tin học và ngoại ngữ cho đNGV còn nhiều hạn chế.
- Bồi dưỡng phương pháp NCKH: Trong những năm qua, công tác
NCKH chưa ựược nhà trường ựánh giá ựúng mức, thể hiện ựó là chưa xây dựng, triển khai kế hoạch NCKH cũng như bồi dưỡng năng lực NCKH cho đNGV, chưa gắn nhiệm vụ của người GV với công tác NCKH, do ựó chưa
Học viện Nông nghiệp Việt Nam Ờ Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 63
thúc ựẩy ựược đNGV tham gia NCKH. Trong 5 năm qua, trung bình mỗi năm mới chỉ có từ 05 Ờ 07 ựề tài NCKH cấp trường, từ 01 - 02 ựề tài NCKH cấp bộ. Công tác nghiệm thu ựề tài còn mang tắnh ựối phó.
Qua Bảng 4.13: Ý kiến ựánh giá về công tác đT, BD đNGV, ta nhận thấy Trường Cao ựẳng Thống kê rất chú trọng công tác ựào tạo chuyên môn cho đNGV, ựạt trình ựộ chuẩn và trên chuẩn. Nhà trường cử GV ựi ựào tạo bằng nhiều hình thức như ựào tạo chắnh quy tập trung và không tập trung. đồng thời ựã quan tâm bồi dưỡng các kiến thức bổ trợ cho đNGV, tuy nhiên nội dung bồi dưỡng chưa toàn diện và ựồng ựều, do ựó cũng phù hợp với kết quả ựánh giá năng lực của đNGV còn hạn chế ở lĩnh vực NCKH, sử dụng ngoại ngữ, ựổi mới phương pháp dạy họcẦ Do ựó, nhà trường cần tăng cường ựào tạo, bồi dưỡng toàn diện cho đNGV và ựẩy mạnh hoạt ựộng NCKH, ựể phát huy hết tiềm năng trong mỗi người GV.