- Biết được biểu hiện và ý nghĩa của một số giỏ trị đạo đức cơ bản, phự
9 Nhắc nhở động viờn 02 883 1 63 10Nờu yờu cầu giao trỏch nhiệm
cho học sinh thực hiện 61 8 51 9 65 6 53 9 11
Tổ chức cỏc hỡnh thức sinh hoạt tập thể để thực hiện cỏc nội dung giỏo dục
Qua bảng điều tra, cỏc phương phỏp GDĐĐ được GV sử dụng thường xuyờn nhất là: Nhắc nhở động viờn; phỏt động thi đua, khen thưởng kỷ luật; phờ phỏn những hiện tượng tiờu cực. Cỏc phương phỏp GDĐĐ it được sử dụng (và hiệu quả khụng được đỏnh giỏ cao) là tổ chức cỏc hỡnh thức sinh hoạt tập thể để thực hiện cỏc nội dung giỏo dục; núi chuyện, hội thảo về ĐĐ; tổ chức tự quản cho học sinh… Cỏc phương phỏp GD này được nhỡn nhận và đỏnh giỏ lại rất khỏc nhau giữa cỏc đối tượng khảo sỏt, chẳng hạn CBQL đỏnh giỏ cao phương phỏp núi chuyện, hội thảo về ĐĐ, thỡ GV và học sinh lại đỏnh giỏ thấp… Học sinh đỏnh giỏ cao Tổ chức cỏc hỡnh thức sinh hoạt tập thể để thể hiện nội dung GD… thỡ GV và CBQL cho rằng sử dụng phương phỏp này là nhiều là đủ. Rừ ràng đõy là điều cần lưu ý khi sử dụng và lựa chọn cỏc phương phỏp GD cho phự hợp với lứa tuổi học sinh, cũng như nhận thức của GVCN, CBQL.
Việc nhắc nhở, động viờn, phỏt động thi đua khen thưởng là cỏc phương phỏp GDĐĐ chủ yếu hiện nay, nhưng để đạt mức độ giỏo dục toàn diện, cần quan tõm đến việc tổ chức cỏc hỡnh thức sinh hoạt tập thể, đặc biệt là cụng tỏc tự quản cho HS. Đõy là thực trạng đỏng quan tõm và cú hướng khắc phục sớm để cụng tỏc GDĐĐ đạt hiệu quả hơn.
* Về hỡnh thức GDĐĐ
Với cõu hỏi “Nhà trường đó GDĐĐ cho HS thụng qua những hỡnh thức nào?” khảo sỏt GV (100) HS (200) cú được số liệu sau đõy:
Bảng 2.11: Cỏc hỡnh thức GDĐĐ cho HS
TT Cỏc hỡnh thức GDĐĐ cho HS Số lượng Tỷ lệ %
1 GDĐĐ thụng qua bài giảng mụn GDCD 300 1002 GDĐĐ thụng qua bài giảng của cỏc bộ mụn 285 95