lượng trong và ngoài nhà trường
3.2.6.1. Mục tiêu của giải pháp
- Kết quả giáo dục là sự phối kết hợp của các lực lượng giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội. Mỗi lực lượng đảm nhận một vai trò, không làm thay nhau và không có lực lượng đơn lẻ nào có thể tổ chức tốt các HĐGDNGLL, mà cần phải liên kết phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
- Nhằm huy động, phát huy tiềm năng to lớn về tinh thần, vật chất của cộng đồng xã hội để nâng cao hiệu quả HĐGDNGLL trong nhà trường.
3.2.6.2. Nội dung và cách thực hiện
Các tổ chức đoàn thể XH như Công đoàn, Chi đoàn, Đội thiếu niên,... thực hiện đúng vai trò chức năng của tổ chức mình đồng thời thông qua các hoạt động góp phần thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường: tạo môi trường sinh hoạt, học tập sinh động, thuận lợi, thoải mái cho học sinh, giáo dục các em thông qua các hoạt động thực tiễn.
* Tổ chức Đoàn - Đội
- Tổ chức Đoàn - Đội trong nhà trường giữ vai trò nòng cốt trong việc tổ chức các HĐGDNGLL cho HS nhà trường. Vì vậy, Hiệu trưởng phối hợp với Bí thư Đoàn trường (người đại diện cho Đoàn thanh niên), với TPT Đội (người đại diện cho Đội thiếu niên) để tổ chức các HĐGDNGLL. Những nội dung phối hợp cụ thể như:
- Liên kết chương trình, kế hoạch hoạt động của Đoàn - Đội với kế hoạch nhà trường; quy định lề lối làm việc giữa Ban giám giám hiệu với Bí thư Đoàn trường, với Tổng phụ trách Đội, giữa giáo viên chủ nhiệm với với Bí thư Đoàn, với Tổng phụ trách Đội trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; tổ chức các hoạt động Đoàn - Đội trong nhà trường; tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí, tạo sân chơi lành mạnh trong nhà trường
*Công đoàn trường
- Tổ chức tuyên truyền chính sách dân số, Luật giao thông, Luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em, Luật bảo vệ môi trường...
- Phối hợp tổ chức thực hiện các phong trào do công đoàn Ngành tổ chức.
* GVCN, GVBM, Tổ chuyên môn
- Phối hợp chỉ đạo xây dựng kế hoạch.
- Các tổ trao đổi thống nhất mức độ nội dung, hình thức hoạt động nhằm làm cho hoạt động giáo dục phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng của học sinh, xây dựng nội dung và hình thức hoạt động cho tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt lớp theo hướng phát huy tính sáng tạo và tích cực hoạt động của học sinh; tổ chức thực hiện tốt các tiết HĐGDNGLL; vận động HS tham gia tích cực các HĐGDNGLL.
- GVCN thông qua CMHS để nắm được những tâm tư nguyện vọng của HS. Có những vấn đề mà trên lớp HS không dám nói với GVCN hoặc GVBM nhưng các em có thể trao đổi trực tiếp với cha mẹ của mình, qua đó GVCN tiếp thu có chọn lọc và
chuyển tiếp nguyện vọng của HS đến với GVBM, với nhà trường nhằm có giải pháp hợp lí. Từ đó GVCN có sự nhìn nhận và đánh giá khách quan về chất lượng giáo dục của từng HS và có biện pháp giáo dục phù hợp; nhận xét, đánh giá kết quả HS, đề xuất điều chỉnh các phương án mới để nhà trường rút kinh nghiệm thực hiện hiệu qủa hơn.
* Thư viện, thiết bị
- Sách báo, tài liệu là điều kiện không thể thiếu giúp cho nhà trường có tư liệu tham khảo để xây dựng nội dung và hình thức hoạt động giáo dục đa dạng và phong phú.
- HT phối hợp và chỉ đạo tổ chức các chuyên đề, các HĐ của thư viện như: Giới thiệu thư viện cho HS khối lớp Một, giới thiệu sách, tìm hiểu các nhân vật lịch sử Việt Nam, xem phim, đọc sách, chúng em tham gia chấp hành luật giao thông, viết cảm tưởng khi đọc một quyển sách hay. Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận thiết bị, đồ dùng dạy học xây dựng bộ đồ dùng dạy học, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục môi trường, an toàn giao thông, tổ chức các HĐGDNGLL.
* Các bộ phận khác
- Phối hợp chỉ đạo các thành viên trong nhà trường tích cực thực hiên nhiệm vụ được giao.
-Vận động, tạo điều kiện cho mọi người tham gia các HĐGDNGLL một cách tự giác, phát huy tối đa khả năng sáng tạo, chủ động của từng thành viên, góp phần nâng cao chất lượng các HĐ.
+ Phối hợp với các lực lượng xã hội tổ chức các hoạt động giáo dục:
Lực lượng ngoài nhà trường là CMHS, các đoàn thể, các tổ chức XH, câu lạc bộ, nhà văn hóa, ban QL các di tích lịch sử, các đơn vị kinh tế, hội đồng giáo dục phường, hội phụ nữ phường, công an, y tế, hội cựu chiến binh…
Khác với hoạt động dạy - học trên lớp, HĐGDNGLL có đặc điểm phức tạp đa dạng, phong phú về nội dung và hình thức trong một số lĩnh vực hoạt động (như văn nghệ, nghệ thụât, các bộn môn thể thao…). GV là người tổ chức hoạt động, nhưng đôi khi năng lực còn hạn chế về một số lĩnh vực phải tổ chức HĐ. Vì vậy để đảm bảo tính đa dạng, phong phú của nội dung và hình thức hoạt động, nhà trường phải liên kết,
phối hợp với các lực lượng xã hội, đặc biệt là CMHS, một lực lượng đầy tiềm năng và có quan hệ chặt chẽ với nhà trường trong việc phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục. Đồng thời thông qua sự liên kết phối hợp đó, tạo nên sự thống nhất đồng thuận giữa các lực lượng XH, cộng đồng; huy động hỗ trợ nhà trường về nguồn lực, phương tiện, CSVC, tài chính để tổ chức tốt và đạt hiệu quả các HĐGDNGLL.
* Phối hợp với cha mẹ học sinh
- Sự phối hợp của CMHS được thực hiện thông qua đại diện Hội CMHS nhà trường và ở từng chi hội lớp, tùy theo tính chất của từng hoạt động để yêu cầu Hội giúp đỡ, có thể là vật chất nhưng cũng có thể mời một số cha mẹ HS có khả năng hoặc làm việc trong những lĩnh vực nghề nghiệp đặc thù liên quan, tham gia tổ chức một số HĐ nào đó; đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chi hội CMHS ở các lớp. Đưa nội dung, kế hoạch, biện pháp về HĐGDNGLL vào nội dung sinh hoạt, cần làm cho CMHS hiểu rằng mục tiêu của trường TH là giáo dục cho HS một nhân cách toàn diện nhằm giải quyết những bài toán thực tiễn mà cuộc sống đặt ra. HĐGDNGLL giúp các em thực hiện được các yêu cầu đó.
- Hàng tháng, định kì Hiệu trưởng cần trao đổi với Ban đại diện CMHS về tình hình học tập, sinh hoạt ngoại khoá và đề ra những biện pháp cụ thể trong giáo dục với Ban đại diện CMHS. HT cùng GVCN phối hợp với Ban đại diện CMHS trường để có sự hỗ trợ về kinh phí, về CSVC, về chất xám trong tổ chức các hoạt động qui mô toàn trường. Mặt khác, Hiệu trưởng thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường để tuyên truyền về các hoạt động giáo dục của nhà trường để cha mẹ học sinh hiểu và hỗ trợ nhà trường.
* Tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương để Hội đồng giáo dục cơ sở ra nghị quyết về giáo dục, trong đó có qui định nghĩa vụ của cộng đồng, của các ban ngành, các cơ sở kinh tế ở địa phương hỗ trợ nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục..
- Tham mưu với chính quyền địa phương cấm bán hàng rong trước cổng trường. * Phối hợp với các lực lượng xã hội khác
Công an xã, phường bảo đảm môi trường an ninh quanh trường, nhà trường có điều kiện để tổ chức các hoạt động giáo dục an toàn, không bị sự quấy rối của những phần tử càn quấy ở địa phương.
Phối hợp với công an giao thông để tổ chức tuyên truyền, giáo dục Luật giao thông đường bộ cho thầy, trò nhà trường.
- Phối hợp với Hội cựu chiến binh tổ chức giáo dục truyền thống cách mạng ở địa phương…
- Phối hợp với Trung tâm thể dục thể thao quận huyện tổ chức các hoạt động thể thao, Hội khỏe Phù Đổng cấp trường.
- Phối hợp với tổ chức Đoàn địa phương để tổ chức các phong trào Đoàn - Đội trong nhà trường, hỗ trợ nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục ở địa bàn trong những tháng hè, tổ chức hoạt động lao động công ích, hoạt động XH.
Tóm lại, người HT phải thực sự là con chim đầu đàn, là cầu nối liên kết các mối quan hệ, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, chủ động đưa ra các biện pháp QL toàn diện, cân đối, hài hòa, có trọng tâm, trọng điểm, thống nhất và đồng bộ trong tổ chức, quản lí HĐGDNGLL với các lực lượng giáo dục; tăng cường phối hợp với chính quyền, với các đoàn thể chính trị - xã hội ở địa phương trong công tác giáo dục kĩ năng sống; cần gắn chặt từng bước việc học tập, sinh hoạt, giáo dục rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ với thực tiễn cải tạo XH, xây dựng môi trường; phải có sự thống nhất trong phối hợp giáo dục HS giữa Gia đình - Nhà trường - Xã hội để tránh xảy ra mâu thuẫn, tréo ngoe. Đó cũng là một con đường để giáo dục, phát triển nhân cách cho HS.
3.3. Sự phối hợp các nhóm giải pháp
Nâng cao nhận thức của CB, GV, CMHS và HS về vai trò, ý nghĩa, nhiệm vụ của HĐGDNGLL sẽ tạo điều kiện cho GV nâng cao năng lực tổ chức HĐGDNGLL cho BTĐ, TPT, GV, HS và tổ chức hoạt động có hiệu quả. Để việc tổ chức đạt hiệu quả cao thì cần phải nâng cao hiệu quả công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh gía nhằm kích lệ đội ngũ nhà trường.
Có sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng của các bộ phận, đoàn thể trong và ngoài nhà trường, đoàn thể sẽ tạo thuận lợi cho việc tổ chức, thực hiện các HĐGDNGLL.
Phát triển nguồn tài chính, CSVC, thiết bị dạy học và các điều kiện khác… phục vụ cho HĐGDNGLL cũng như việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo điều hành HĐGDNGLL thì sẽ giúp cho GV và HS tổ chức và tham gia HĐ đạt hiệu quả hơn.
Trong phạm vi nghiên cứu về HĐGDNGLL, tác giả chỉ tập trung vào hai nhóm giải pháp: nhóm giải pháp trước mắt và lâu dài. Các giải pháp này có sự phối hợp chặt chẽ và tác động qua lại, kể cả sự phối hợp của bản thân từng giải pháp trong mỗi nhóm giải pháp. Do đó, cần thực hiện các giải pháp đồng bộ tuỳ theo chức trách của từng cá nhân trong Hội đồng sư phạm, theo tình hình thực tế của mỗi đơn vị thì việc tổ chức và quản lí HĐGDNGLL mới mang lại hiệu quả cao.
3.4. Thăm dò tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
Các nhóm giải pháp đã được khảo nghiệm qua 10 CBQL là Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng và 133 giáo viên là tổ trưởng, GVCN (4 GV kiêm TPT) và GVBM của 04 trường TH trên địa bàn Quận Thủ Đức. Các giải pháp được tác giả đưa ra là cả một quá trình nghiên cứu, đúc kết từ thực tiễn các trường TH và kết hợp sự khảo sát, phân tích thực trạng công tác QL của HT các trường TH mà đề tài nghiên cứu. Các giải pháp được xây dựng trên cơ sở phát huy năng lực của người CBQL, cùng với sự vận dụng các chức năng QL và những nguồn lực sẵn có của trường. Căn cứ vào tình hình thực tế của từng đơn vị, tác giả đã trưng cầu ý kiến theo phiếu khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi của 6 nhóm giải pháp, kết quả thu được như sau:
Các giải pháp đề xuất là một quá trình nghiên cứu, khảo sát và phân tích thực tiễn công tác tổ chức và QL của HT các trường TH mà đề tài nghiên cứu. Trong thời gian không nhiều, chúng tôi đã cố gắng khảo sát và kết quả thu được như sau:
Bảng 3.1. Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí HĐGDNGLL (Tính cần thiết) T T Các giải pháp Đối tượng Mẫu Trung bình Thứ bậc 1
Nhóm giải pháp tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức của CB, GV, CMHS và HS về vai trò, ý nghĩa, nhiệm vụ của HĐGDNGLL
CBQL 10 3.0 1
GV 133 3.0 1
2
Nhóm giải pháp nâng cao năng lực tổ chức HĐGDNGLL cho BTĐ, TPT, GV, HS.
CBQL 10 3.0 1
GV 133 3.0 1
3
Nhóm giải pháp xây dựng kế hoạch, chỉ đạo điều hành HĐGDNGLL.
CBQL 10 2.9 2
GV 133 3.0 1
4
Nhóm giải pháp tăng cường phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong và ngoài nhà trường. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
CBQL 10 2.9 2
GV 133 2.9 2
5
Nhóm giải pháp phát triển nguồn tài chính, CSVC, thiết bị dạy học và các điều kiện khác… phục vụ cho HĐGDNGLL
CBQL 10 2.7 3
GV 133 2.8 3
6
Nhóm giải pháp nâng cao hiệu quả công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh gía.
CBQL 10 2.6 4
GV 133 2.7 4
Các nhóm giải pháp đề xuất đều được đánh giá có tính cần thiết rất cao trong việc quản lí HĐGDNGLL ở các trường TH trên Quận Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh. Trong đó, 4 nhóm giải pháp đầu chiếm số điểm trung bình cao nhất (3.00 và 2.90). Điều này thể hiện trong HĐGDNGLL nói riêng và các HĐ khác trong nhà trường nói chung thì công tác giáo dục tuyên truyền, công tác xây dựng kế hoạch, nâng cao năng lực của các thành viên trong nhà trường và tăng cường sự phối hợp là vô cùng quan trọng. Đó là những yếu tố đảm bảo cho thành công hay thất bại. Hai nhóm giải pháp còn lại CBQL và GV đều đánh giá khá tương đồng và ở mức cũng rất cần thiết.
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ về tính cần thiết của các giải pháp
Bảng 3.2. Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí HĐGDNGLL
(Tính khả thi)
T Các giải pháp Đối tượng Mẫu Trung
bình
Thứ bậc
1
Nhóm giải pháp tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức của CB, GV, CMHS và HS về vai trò, ý nghĩa, nhiệm vụ của HĐGDNGLL
CBQL 10 3.0 1
GV 133 2.9 1
2
Nhóm giải pháp nâng cao năng lực tổ chức HĐGDNGLL cho BTĐ, TPT, GV, HS.
CBQL 10 3.0 1
GV 133 2.5 4
3
Nhóm giải pháp xây dựng kế hoạch, chỉ đạo điều hành HĐGDNGLL.
CBQL 10 2.9 2
GV 133 2.9 1
4 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nhóm giải pháp tăng cường phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
CBQL 10 2.9 2
GV 133 2.8 2
5
Nhóm giải pháp phát triển nguồn tài chính, CSVC, thiết bị dạy học và các điều kiện khác… phục vụ cho HĐGDNGLL
CBQL 10 2.7 3
GV 133 2.7 3
6
Nhóm giải pháp nâng cao hiệu quả công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh gía.
CBQL 10 2.6 4
GV 133 2.5 4
Điểm
Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp được đề xuất cho thấy hầu hết các giải pháp đề xuất đều hợp lí (đa số ý kiến tán thành) về tầm quan trọng và tính khả thi của các giải pháp. Trong đó, 4 nhóm giải pháp đầu được CBQL đánh giá cao nhất (3.00 và 2.90); nhóm giải pháp thứ nhất và thứ ba được GV đánh giá cao, nhưng nhóm giải pháp thứ hai và thứ sáu (cả CBQL) đánh giá mức khả thi chưa cao. Như vậy, kết quả khảo sát cũng đặt ra cho CBQL phải có ý thức rằng đã có giải pháp thực hiện khó khăn hơn vì khả thi không cao. Do vậy, quá trình tổ chức thực hiện phải tập trung cao độ để các giải pháp được tiến hành đồng bộ, có như thế thì việc nghiên cứu và ứng dụng thành quả nghiên cứu này mới thành công.
Biểu đồ 3.2. Biểu đồ về tính khả thi của các giải pháp
Điểm
Tiểu kết chương 3
Dựa vào cơ sở lí luận đã nêu ở chương 1, cùng với cơ sở pháp lí, cơ sở thực tiễn và kết quả, phân tích, đánh giá khoa học đúng thực trạng công tác quản lí các