b. Quản lý nhà trường
2.2.1Thực trạng tổ chức xây dựng ngân hàng đề thi, làm đế thi tại Trường Đại học
Trường Đại học Lao động - Xã hội
Đối với công việc xây dựng và phát triển ngân hàng đề thi: Trách nhiệm xây dựng ngân hàng đề thuộc về các giảng viên phụ trách học phần. Vấn đề quan trọng là đảm bảo tính bảo mật của ngân hàng đề. Trưởng bộ môn có trách nhiệm duyệt đề thi, sau đó nộp bộ đề thi hoàn chỉnh về Phòng KT&ĐBCL. Phòng sẽ có trách nhiệm quản lý,bảo mật đề thi đề nghị vào đầu
mỗi năm học khi xây dựng kế hoạch đổi mới công tác giảng dạy, các giảng viên phải đăng ký về hình thức thi, đề mới hay cũ, đề thi bổ sung vào ngân hàng đề.
Công tác ra đề thi: Giảng viên là người trực tiếp ra bộ đề, bao gồm các đề thi hoàn chỉnh. Nội dung đề phai đảm bảo các yêu cầu sau:
+Thể thức, cấu trúc đề thi:
Đúng dạng đề đã quy định ở đề cương chi tiết hoặc dạng đề đã đăng ký ở đầu kỳ.
Mức độ tuân thủ quy định về mẫu đã được quy định. Mức độ đáp ứng đủ các mục thông tin theo quy định.
Đảm bảo đúng cơ cấu tỷ lệ (%) nội dung đánh giá về lý thuyết, kỹ năng thực hành, bài tập, vận dụng liên hệ thực tế theo quy định trong đề cương chi tiết (tín chỉ).
Đảm bảo cơ cấu về nội dung các chương mục (tránh học tủ, học lệch)/ Tỷ lệ các câu hỏi liên quan đến mỗi chương so với toàn đề.
+ Nội dung đề thi:
Mức độ phù hợp của đề với đặc thù học phần và bao quát học phần. Mức độ phù hợp của đề thi với phương thức đào tạo, hình thức đào tạo và cấp độ đào tạo.
Mức độ chặt chẽ, rõ ràng, dễ hiểu, dễ phân biệt không bị nhầm lẫn trong nội dung câu hỏi của đề thi.
Khả năng phân loại được kết quả học tập của người học (độ khó của đề/ không quá dễ hay quá khó, đủ khó để đánh giá phân loại người học - có đủ các nội dung hỏi để đánh giá khả năng tái hiện kiến thức, hỏi để đánh giá khả năng vận dụng và vận dụng sáng tạo kiến thức đã học trong mỗi học phần
Tính khoa học, chính xác, rõ ràng, cập nhật kiến thức mới; câu văn mạc lạc, đúng ngữ pháp, chữ số, ký hiệu rõ ràng và mang tính phổ thông.
Mức độ tương xứng (tương đương về nội dung và độ khó) của các đề thi của mỗi học phần.
Mức độ trùng lặp của các câu hỏi thi trong mỗi đề thi đã sử dụng/buổi thi của mỗi học phần.
Mức độ phù hợp về nội dung yêu cầu của đề thi với lượng thời gian quy định để làm bài (Tỷ lệ giữa lượng thời gian trung bình một sinh viên hoàn thành và nộp bài thi trong thực tế thi mỗi học phần so với thời gian làm bài đã quy định trong đề thi).
Các yêu cầu đặt ra trong đề thi chặt chẽ, rõ ràng, dễ hiểu, dễ phân biệt không bị nhầm lẫn.
Giao nộp đề thi: Các đơn vị giảng dạy nộp đề thi đã được duyệt về Phòng KT&ĐBCL trước ít nhất 7 ngày làm việc so với môn thi đó. Đề thi nộp trực tiếp về P.KT&ĐBCLbao gồm 1 file dữ liệu và 1 bản in, ký nhận vào sổ giao nhận đề thi. Bản in có ghi đầy đủ các thông tin theo mẫu quy định thống nhất của nhà trường.
Về công tác in sao đề thi: Các đơn vị giảng dạy nộp bộ đề thi (kèm đáp án) đã được duyệt về P.KT&ĐBCL ít nhất trước 7 ngày làm việc so với ngày thi học phần trước đó. P.KT &ĐBCL có trách nhiệm chọn đề thi kết thúc học phần. Các đơn vị giảng dạy có trách nhiệm quản lý, lưu trữ bảo mật đề thi thuộc đơn vị quản lý. P.KT&ĐBCL có trách nhiệm quản lý, lưu trữ, bảo mật đề thi do các đơn vị giảng dạy đã nộp cho phòng. Giảng viên là người trực tiếp ra đề hoàn chỉnh, đẩy cao trách nhiệm của giảng viên, trách nhiệm tập thể của khoa bộ môn, phòng khảo thí. Phòng KT&ĐBCL chỉ chịu trách nhiệm xây dựng ngân hàng đề, in sao đề trực tiếp.
Dưới đây là bảng tổng hợp kết quả đánh giá về công tác ra đề thi khảo sát với 100 sinh viên và 100 giảng viên.
STT Nội dung
Mức độ ( %)
HTDY ĐY KYK KĐY HTKDY
SV GV SV GV SV GV SV GV SV GV
1
Phù hợp với nội dung học phần và bao quát được nội dung học phần
51 65 26 35 8 9 8 1 7 0
2
Đánh giá đúng được mức độ hiểu biết của người học về kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành, bài tập, vận dụng liên hệ thực tế
60 67 29 25 3 16 5 2 3 0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3
Phân loại được kết quả học tập của người học (có nhiều loại câu, ý nhỏ từ dễ đến khó); 70 60 19 27 3 13 6 0 2 0 4 Đảm bảo khoa học, chính xác, rõ ràng, không nhầm lẫn 49 56 22 28 5 14 18 2 6 0 5
Tỷ lệ % nội dung đánh giá về kỹ năng thực hành, bài tập, vận dụng liên hệ thực tế
35 59 36 30 2 4 10 7 17 0
6
Không có sự trùng lặp nội dung ở các phiên bản đề thi đã sử dụng/buổi thi của mỗi học phần
46 51 37 32 15 11 1 5 0 1
7 Mức độ phù hợp của yêu cầu
Biểu đồ 2.1: Mức độ đánh giá của 100 sinh viên về công tác ra đề thi
Biểu đồ 2.2: Mức độ đánh giá của 100 giảng viên về công tác ra đề thi
Công tác đề thi của GV được lấy ý kiến phản hồi của chính GV và SV nhằm đưa ra cơ sở thực tiễn cho công tác ra đề thi. Từ bảng số liệu, ta thấy sự chệnh lệch khá lớn về tỷ lệ đánh giá giữa GV và SV. Cụ thể như nội dung đề
thi có phù hợp với nội dung học phần và bao quát được nội dung học phần, 65% GV hoàn toàn đồng ý, nhưng chỉ có 51% SV đồng ý với ý kiến trên, trong khi đó 7% SV cho rằng nội dung thi vẫn chưa phù hợp với nội dung học phần, còn GV vẫn khẳng định rằng điều đó là hoàn toàn phù hợp.
Về nội dung tỷ lệ % nội dung đánh giá về kỹ năng thực hành, bài tập, vận dụng liên hệ thực, tỷ lệ thu được không được khả quan. Chỉ 71% SV, 89% GV đồng ý , hoàn toàn đồng ý với nội dung trên. Trong khi đó số lượng lớn SV chiếm17% SV cho rằng nó hoàn toàn không phù hợp,7% GV đánh giá không hoàn toàn . Chênh lệch lớn về tỷ lệ khiến chúng ta cần suy ngẫm, tại sao lại có sự chênh lệch như vậy. GV ra đề cũng kiểm soát hết được nội dung này. Như vậy vẫn tồn tại một số nhỏ GV chưa đáp ứng được tiêu chuẩn của người ra đề.
Cần đặt ra hai tình huống sau: GV vẫn đảm bảo nội dung môn học khi lên lớp tương đương với nội dung thi, nhưng vấn đề là SV không lĩnh hội được tri thức từ môn học, mung lung về kiến thức học và thi. Thứ hai, GV cần xem lại phương pháp giảng dạy, truyền đạt tri thức có hiệu quả đối với sinh viên, dẫn đến một bộ phận nhỏ không lĩnh hội được tri thức từ thầy.
Đối với nội dung mức độ phù hợp của yêu cầu đề thi với thời gian làm bài, 67% SV hoàn toàn đồng ý, đồng ý với nội dung, có 12 % SV hoàn toàn không đồng ý, cho thấy một lượng nhỏ sinh viên vẫn còn yếu về năng lực.
Bảng 2.2: Kết quả, mức độ đánh giá của GV, CBQL về công tác in sao đề thi
TT Nội dung
Mức độ thực hiện (%)
Tốt Khá T.B Yếu
CB
QL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV
1 Quy trình làm đề thi được thựchiện theo quy chế 80 82 18 17 2 1 0 0 2 Đề thi đảm bảo đầy đủ về mặtsố lượng, giao đúng thời gian 78 77 18 20 4 3 0 0 3 Tính bảo mật của đề thi đảmbảo 92 90 8 9 0 1 0 0 4 Hạn chế tối đa sai sót trong quátrình in sao đề 88 83 10 14 2 3 0 0
Theo kết quả khảo sát ở bảng 2.2, các mức đánh giá từ trung bình trở lên, không có nội dung nào đánh giá là yếu. Trong đó, tính bảo mật của đề thi nhận được đánh giá cao nhất 92% đối với CBQL, 90% đối với GV. Đây là nội dung quan trọng nhất trong khâu làm đề thi, đã được GV, CBQL thực hiện một cách nghiêm túc. Đối với các nội dung còn lại được đánh giá khá cao, điều này cho thấy công tác làm đề thi này đảm bảo được tính quy phạm trong giáo dục. Cần phát huy hơn nữa về cách thức, phương pháp thực hiện,để nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường