Chúng tôi đã dự 8 tiết của giáo viên dạy Hình học không gian ở các trường THPT Mộc Hóa, THPT Tân Thạnh, THPT Thạnh Hóa, THPT Tân Hưng, . . . và trao đổi trực tiếp với giáo viên. Qua việc nghiên cứu các tài liệu viết về vấn đề giảng dạy Hình học không gian trên mạng internet. Chúng tôi có thể nhận xét rằng cách dạy chủ yếu của giáo viên là:
Cô gọn lý thuyết, chủ yếu giới thiệu các khái niệm, định lý, sau đó tiến hành giải các bài tập áp dụng. Trừ một số lớp chọn (hoặc lớp học ban nâng cao) trong các trường, giáo viên có gợi ý hướng học sinh hình thành kiến thức. Còn lại chủ yếu là giáo viên trình bày.
Đa số giáo viên nhận xét là do bài dài, nhiều nội dung, học sinh lại yếu, cho nên nếu thực hiện đầy đủ các yêu cầu trên lớp thì chắc chắn không kịp thời gian. Tiết bài tập, nếu để học sinh hoàn toàn tiến hành chỉ thường kéo dài 2 đến 3 bài, nhiều khi chưa hoàn chỉnh. Do vậy, việc vận dụng, việc tiến hành các hoạt động để giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo chỉ tiến hành ở một mức độ nhất định, chủ yếu là tiến hành ở lớp giỏi, còn lớp trung bình yếu thì hầu như không thực hiện.
Tóm lại, qua chất lượng học tập HHKG của HS lớp 11 và vấn đề dạy học HHKG ở Long An hiện nay, yêu cầu cải tiến PPDH, nhằm giúp HS phát triển tư duy sáng tạo là hết sức cần thiết và phải được coi trọng. Tất cả các GV được hỏi đều cho rằng, việc dạy học phát huy tính tích cực, tự giác của HS, phát huy năng lực độc lập suy nghĩ sẽ làm cho giờ dạy hấp dẫn, việc nắm và vận dụng bài học sẽ tốt hơn. Nhưng đó là điều khó khăn đối với họ, đối với yêu cầu của chương trình cũng như trình độ HS hiện nay, nhưng không thể nào không làm được. Chính điều này càng thôi thúc chúng tôi cùng với họ tìm ra những biện pháp thích hợp để nhằm giúp cho HS phát triển năng lực tư duy sáng tạo của mình, nhằm phát huy ý thức học tập của HS.